基于交互式電子白板的高中歷史課堂教學研究

趙秉林

隨著科技的不斷發展，教育領域的輔助教學設備也在不斷地更新和進步。從黑板到多媒體教學設備，再到交互式電子白板，教學輔助設備變得越來越先進。交互式電子白板與以前的教學設備相比，能有效促進課堂教學。當前，交互式電子白板已經成為課堂教學的重要設備。下面我就結合自己的教學經歷。對交互式電子白板在高中歷史課堂教學中的應用，談一下自己的看法。

一、高中歷史課堂教學與交互式電子白板的結合

在新課程改革下，高中歷史教師要培養學生的自主學習意識和能力，在課堂上有效應用教學設備。在高中歷史課堂教學過程中運用交互式電子白板能夠很好地活躍課堂教學氣氛，有效地促進高中歷史課堂教學。所以，教師要發揮交互式電子白板在歷史課堂教學中的重要作用。

在傳統的高中歷史教學中，學生只能根據課本上的文字和插圖進行學習，這就很容易混淆一些歷史事件和歷史人物。對此，教師可利用交互式電子白板對一些歷史事件進行整理，以圖片或視頻的形式有條理地展示給學生，使學生主動進行梳理和整合，理清重點和難點。

例如，在教學“開辟文明交往的新航線”相關知識時，教師可以用交互式電子白板展示相關信息，向學生說明開辟新航線的必要性，以及對后世產生的深遠影響。

另外，教師要根據學生的實際情況，搜集適合學生學習的資料，引導學生進行思考，使學生運用自己掌握的知識解決問題。教師要在課堂教學開始之前，講解歷史背景和主要歷史人物，把交互式電子白板與教學有機結合起來。這樣，學生就能拓展知識，加深對歷史的理解。

二、高中歷史課堂教學目標與交互式電子白板的結合

教師要用交互式電子白板向學生展示教學目標，使學生了解課堂教學的重點內容。教學方法與教學效果有著很大的聯系，教師不能因為有了交互式電子白板就忽視教學方法的運用，而應該在交互式電子白板的基礎上，設計適合學生學習和利于教學目標實現的教學方法。

例如，在教學“一國兩制”的相關知識時，教師可以在課堂教學之前搜集有關香港和澳門回歸祖國的視頻，并用交互式電子白板呈現給學生。這樣學生就會對課程學習充滿興趣，并根據交互式電子白板呈現的相關資料展開交流和討論，從而迅速地投入到課堂學習中。

在學生交流和討論后，教師要加以點評，在交互式電子白板上標記出重點知識，使學生一目了然。交互式電子白板具有記錄功能，教師要充分利用這一功能，使學生在以后的復習中更好地回顧所學知識。

在高中歷史課堂教學中，教師不僅要用交互式電子白板將課堂教學內容展示給學生，還要將歷史教材與交互式電子白板有機結合起來，落實課堂教學目標，讓學生更好地理解、把握課堂學習重點。

交互式電子白板以其具備齊全的教學輔助功能而得到廣泛應用。在實際教學過程中，教師要根據課堂教學需要，運用相關功能，促進教學。教師只有恰當運用交互式電子白板，才能在教學過程中集中學生學習注意力，激發學生學習興趣，從而促進高中歷史教學。

三、高中歷史課堂復習與交互式電子白板的結合

在平時的教學過程中，教師要定期組織學生進行課堂復習。在傳統復習中，教師往往是先板書知識點，然后進行歸納與總結。然而，這種復習形式既浪費時間和精力，又達不到預期效果。有時因間隔時間過長，教師很難記起所有的教學細節，難以提高復習效果。

而在引入交互式電子白板后，這些問題就迎刃而解了。在教學過程中，教師和學生可以隨時進行互動，利用交互式電子白板的記錄功能，保存所有的教學細節。這樣在以后的復習中，教師就可以隨時把當時保存下來的內容進行重現，引導學生回顧所學知識。這不僅能使學生全面、快速地復習之前所學習的知識，而且能節省教師的體力和精力，提高課堂復習質量。

綜上所述，把交互式電子白板與課堂教學、教學目標、課堂復習有機結合起來能提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，提高教學質量。因此，在高中歷史課堂教學過程中，教師要使用交互式電子白板與學生進行互動，促使學生更好地理解課堂教學內容。