新課改下政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的探討

張俊峰

新課程改革是基礎(chǔ)教育的新一輪改革，它提倡人性化的教育，生活化的教育，發(fā)展型的教育。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的核心理念。但在實(shí)際教學(xué)中，政治課堂教學(xué)還存在不少的問(wèn)題。

下面是一位教師的公開(kāi)課《發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性》的片段。

教師：我們班被學(xué)校評(píng)為“班級(jí)自主管理”示范班，那么什么是自主管理呢？下面就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下我們班的自主管理情況。

（學(xué)生介紹略）

教師：今天我們就結(jié)合自主管理來(lái)學(xué)習(xí)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)。首先，我們來(lái)討論一下自主管理是不是新事物？自主管理為什么是新事物？你的依據(jù)是什么？

學(xué)生甲：自主管理是新事物，因?yàn)樗峡陀^規(guī)律，具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

學(xué)生乙：我們國(guó)家有很多地方已經(jīng)實(shí)行了自主管理模式，所以它不是新事物。

學(xué)生丙：自主管理是新事物，王安石變法在當(dāng)時(shí)就是新事物。

學(xué)生丁：王安石變法不是新事物，因?yàn)樗×恕?/p>

……

（學(xué)生的討論越來(lái)越激烈，漸漸偏離了課堂教學(xué)主題）

教師：那么自主管理到底是不是新事物呢？如果自主管理是新事物，那么我們班的自主管理模式的發(fā)展前景如何呢？

在這節(jié)課中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性都很高，但這位教師卻只顧講解知識(shí)，沒(méi)有充分利用課堂生成性資源（王安石變法）進(jìn)行引導(dǎo)。這節(jié)課看似熱鬧，但教學(xué)效果卻不盡如人意。

一、政治課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)模式存在盲目性，缺乏有效引導(dǎo)。

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無(wú)視知識(shí)的難易程度，一味地讓學(xué)生交流、討論。這就會(huì)使學(xué)生不知所措，無(wú)從下手，完不成教學(xué)任務(wù)。

2.過(guò)于重視學(xué)生的主體地位，忽視教師的主導(dǎo)地位。

有些教師認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在讓學(xué)生多說(shuō)、多做。有些學(xué)校甚至規(guī)定一節(jié)課中教師講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。這種課堂表面看起來(lái)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，很是熱鬧。其實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)。這些觀點(diǎn)曲解了新課程改革的理念，人為地割裂了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。因此，教師要把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

3.重視預(yù)設(shè)，忽視生成。

教師往往出于對(duì)教學(xué)進(jìn)度或預(yù)先設(shè)計(jì)的考慮，不給學(xué)生留出思考、討論的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，調(diào)整教學(xué)方案，給學(xué)生留出交流的時(shí)間，從而使課堂教學(xué)高潮迭起、精彩紛呈。

二、推進(jìn)政治課堂教學(xué)改革的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式。

教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，從而使學(xué)生自主獲取知識(shí)和結(jié)論。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性、合作性。互動(dòng)式教學(xué)模式可以改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生在互動(dòng)中積極探索、思考、體驗(yàn)，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.準(zhǔn)確定位，構(gòu)建和諧課堂。

新課程改革要求教師從課堂的主講者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)此，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

3.提高針對(duì)性，采用有效的教學(xué)形式和手段。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選用教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要科學(xué)看待多媒體，明確多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，它的應(yīng)用必須服務(wù)于教學(xué)，從而真正把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

總之，新課改仍處于探索階段，還會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，這就要求教師不斷探索，克服教學(xué)實(shí)踐中的困難，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神，全面推進(jìn)新課改，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。