尋夢，撐兩支“長槳”

丘艷榮

讀師范的時候，我最喜歡唱《長大后，我就成了你》這首歌——“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥，飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。”在感動與憧憬中，我終于成了一名教師，開始了我的尋夢之旅。

分配到自己的母校，有一種近乎“近鄉情怯”的心緒，但因為有那么一股“初生牛犢不怕虎”的勇氣，我很快就在教學工作中找到了如魚得水的感覺，童心未泯的我與孩子們更是相處得“沒大沒小”。置身于童心之中，經常感受到童心給予我的種種快樂與感動，看到孩子們一雙雙渴求知識的真誠而純凈的眼睛，感受到他們對我真心而熱烈的喜愛，我堅定了投身教育的決心。

可是，命運給我開了一個很大很大的玩笑。度過了兩年快樂而詩意的教書生活，一場噩夢改寫了我的人生。我從來沒有設想過苦難會如此真實、如此殘酷地降臨在自己的身上。在我最美麗的年華里，一場疾病、一個手術讓本是活蹦亂跳的女孩，突然之間無法自由走路了：摘除脊椎良性腫瘤手術后竟造成脊椎神經損傷，從此我的人生與拐杖相伴。

我迷茫過、脆弱過、彷徨過、消極過，可日子一樣要過。忘不了那年深秋的野菊花——牽掛著我的孩子們知道我喜歡野地里的野菊花，經常從路邊采上幾束特意送給病榻前的我，膽兒小的就悄悄的放在我的家門口。野菊花芬芳撫慰著我的苦痛，也化解了我的哀怨，身邊還有許多親朋好友的默默關愛，殷殷祝福，切切鼓勵。那個以為撐不過去的時刻，邁不過去的坎也成就了過去。

我選擇了重返校園，重上講臺。

學校專門為我配置了較便利的設施，在樓梯邊、黑板旁裝上了扶手，還有專用的廁所。上臺階，我撐著扶手一步一步挪上去；板書，我拉著扶手平衡身體，一筆一畫在黑板上寫下我對教育事業的熱愛；課堂上，我與孩子們平等對話，引領他們盡情享受文字之美；課堂下，孩子們與我有說不完的話，師生間親密友善。在講臺與扶手之間，在自己的意志與學生的配合中，我一站就是十四年。

這十四年，是艱辛的十四年，也是讓我感恩的十四年。我享受工作帶給我的樂趣，享受學生對我的愛戴。有多少愛就有多少感動：在課堂上巡視學生寫作業或站在學生旁邊為其輔導時，會有孩子輕輕在我身后放一張椅子，說：“老師，您坐著講。”隆冬早晨趕到學校，會有學生趕緊接過我的手提袋，還有幾個可愛的女生伸出暖呼呼的手蓋住我的手說：“老師，讓我們暖暖您的手。”會有孩子記得你的喜好，常變戲法似的從身后拿出一束野花，然后伶伶俐俐地幫我插在花瓶里。這樣的事情還有很多很多。除了學生，我還享受著許多來自親人，朋友，同事，甚至陌生人的關愛。生活在剝奪我的一項權利的同時，卻并不收去其他的幸福。有哪個時候，可以讓我如此地貼近苦難？有哪個時候，可以讓我在苦難中如此真切地感受愛的力量？大仲馬曾經說過：生活是由無數煩惱組成的一串念珠，但得微笑著數完它。

這十四年，是平凡的十四年，也是收獲的十四年。嚴而不厲、愛而不溺是我多年形成的教學風格，我以我獨特的個人風格與人格魅力，贏得了學生、家長、領導和同仁的一致稱贊。我認為，教學，不只是教學生，同時也是教自己。我欣賞托爾斯泰的一句話：“只知道教孩子知識的老師不是一個好老師；只會教孩子，不知道發展自己事業的老師不是好老師；既知道教知識，又知道發展自己事業的老師才是好老師。”我教孩子知識，我也教孩子養成良好習慣，教孩子珍愛每一個生命，教孩子學會書寫簡單而復雜的“人”字。不會忘記學生將飛累了掉在地上的蜻蜓輕輕放回樹葉上，不會忘記學生埋葬死去的小鳥，不會忘記放學后認真撿地板上紙屑的小小身影……教學生，也發展自己。我在教學之余勤奮自學，完成了本科學業；我研究新的教學理論，積極運用于教學實踐；我像蜜蜂采蜜般博覽群書，不斷充電，以自身的行動帶動學生愛讀書、愛學習，讓學生懂得“學習不只是為了考試”，更為了日后能“青出于藍而勝于藍”。其間，我也收獲了諸如“教學積極分子”“優秀教師”“優秀指導老師”等榮譽。

這十四年，是忠誠教育、摯愛學生、涵養師德的十四年。中國青少年研究中心孫云曉研究員曾提出：“真愛是衡量教育者是否合格的標準。”真愛是寬容和期待。寬容不是對學生的過錯或落后視而不見，置若罔聞，而是以一種平和的心態原諒學生目前的落后，以一種發展的目光相信學生日后的優秀，即使這一優秀不是表現在學業中。記得我曾教過這么一個學生：她的成績長期落后，一直處于班上最后一名的位置。再加上她的性情比較孤僻，跟同學相處時脾氣較為暴躁，同學都有些疏遠她。通過了解，知道她的家庭環境比較特殊，她是被收養的，在她的周記里我還發現她曾表露過對親生父母的怨恨。對她造成影響的因素還包括：家里的兩個哥哥因為對學業不思進取，早已輟學在家；養父母對她在學習上也不抱期望，有些放任自流。這是一個特殊的孩子。我用書信的形式在她的周記中寫下了我的故事，我告訴她我的身世跟她很相似，可我認為我卻由此獲得了兩對父母的愛，希望她珍視父母的愛，努力學習，走出成長的誤區。然后，我開始一步步接近她，給她熱情的鼓勵，給她切實的幫助。我對她說：“你就是你自己，你不必因為自己的成績不如人就覺得自己跟別人有什么不同，今天的你只要贏了昨天的你，我認為你就是進步了。”除了與她溝通，我還盡量地發動一切可以幫助她的力量。我以面談和電話的方式與她的父母取得溝通，希望他們努力創造良好的家庭氛圍，多肯定多鼓勵子女，促其上進。對班上的同學，我讓他們多幫助她，同時讓同學們注意自己的態度，不能以高人一等的態度對待她，要真誠平等，讓她走出自卑的陰影。寬容是一種等待，因為播種到收獲總有一個過程，也許等待的結果暫時并不能令人滿意，但更重要的是要讓學生相信，只要努力，今天的自己一定可以勝過昨天的自己。

這十四年，仍然是不失詩意的十四年，雖行動不便，不能像之前那樣與孩子們走出校園，走進大自然去擴展我們的課堂，但我也曾領著學生們在夏日早晨清涼的樹蔭下伴著清風伴著鳥鳴讀書；我曾攜一個小小的口琴帶學生們在大榕樹下放歌歡笑；也曾在課余指導孩子們排練文藝節目或是共享一些好書……

“學高為師，身正為范。”教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。葉圣陶先生也講過“身教最為美，知行不可分。”教師應該是可敬、可親、可愛的人。雖然，多舛的命運給我帶來了苦難，但我仍覺得知足，仍心懷感恩。我知足，知足于擁有這份平凡而高尚的職業，知足于學生的愛戴和家長的信任，知足于人生平淡，知足于歲月飄香。我感恩，我感謝學校，給我提供了工作的平臺，給我創造了工作的便利；感謝領導和同事，給我關心和幫助，給我友愛和溫暖；更要感謝學生，給我自信，激發我無窮的工作熱情，給我感動，促使我對生活有更深層的熱愛。

想起徐志摩的詩：“尋夢，撐一支長篙。”于我，是尋夢，撐兩支“長槳”——形而外的是支撐我在講臺繼續工作的拐杖，形而內的是支撐我在風雨中不倒的信念。我喜歡把教育看成是擺渡，擺渡花開的希望，擺渡美麗與燦爛的夢想。而我是一個擺渡者——就像一位母親，用歌，用愛，用心血，用熱淚經營我的渡頭，帶孩子看到更遠的前方，尋找更美的風景。

責任編輯 黃日暖