民辦高校教師教學能力提升的途徑

王宏

縱觀我國民辦教育發展的30年歷程，民辦教育取得了可喜的成績。尤其在教師隊伍建設上做出了巨大的努力，建設了一支專職教師隊伍，通過一系列行之有效的方法和措施的實施，取得了較大的成效。但是，就整體水平而言，民辦高校教師的素質和能力還是有較大的提升空間，總體還比較薄弱，不能夠完全適應培養應用型人才的要求。在教師的整體能力中，教學能力是作為一名教師最重要最核心的要素。本文就以此為出發點，從教師的教學能力入手，探討提高民辦高校教師教學能力的有效途徑。

一 民辦高校和民辦高校教師的所指

民辦高校是高校中的一種類型，主要指的是社會組織或公民個人，利用籌得的資金，面向社會辦學的一種教育機構。從民辦高校的內涵上我們可以得知，首先，民辦高校的主體是社會組織或者個人，而不是由國家舉辦的;其次，民辦高校的經費通過自籌方式獲得;最后，民辦高校服務的對象是全社會。所以，民辦高校是一種區別于普通高校的特殊教育機構。

民辦高校教師指的就是那些在民辦高校中從事教育教學工作的工作人員。包括專業技術人員和行政人員。他們是構成民辦高校教師群體的主體力量，也是本文主要的研究對象。

二 民辦高校教師教學能力方面存在的問題

1 能力結構比例失調，從教能力不足

縱觀我國目前民辦高校中教師的教學能力，發展呈現不平衡的狀態，和國家對于專職教師的要求相差較遠。自教育改革實施以來，高校對學生提出的要求越來越高，越來越注重學生綜合素質的發展，這就對高校教師的素質提出了更高的要求。因此，高校教師提高自身素質已極其迫切。只有這樣，才能通過自身的不斷努力實現從單一型向復合型人才的全面過渡。對于高校教師來說，復合型能力不但包括基本的教學能力、組織能力、管理能力、協調能力、溝通能力，還包括科研能力以及熟練運用現代化信息手段的能力。最重要的是，這些能力不能獨立而單一地存在，而需要整合成一個系統的整體，綜合而全面地發揮作用。

2 知識儲備不足，難以厚積薄發

我們知道，學生接受到的社會歷史文化信息越充足，受到的教育越充分，接受的信息量越大，知識越精深，智力的開發和發展就會越迅速、越深入。但是，在我國目前的民辦高校教師群中卻存在著這樣的現象：教師自身的知識儲備不足，本身所獲取的信息量很少，在向學生傳授知識時，就會出現教學索然無味、手段單一老套的現象，在課堂上難以調動學生的積極性，直接影響教師向學生傳授知識的效果，無法真正實現教育的目的。

3 教學設計能力不足，現代化手段運用較少

經過調查我們發現，多數民辦高校教師的教學設計能力不足，有待提高。很多教師缺乏對教學設計的了解，不能明確教學設計的目的和意義何在，認為其是無關緊要的。其實合理而系統的教學設計對于提高教學成效、獲得課堂成功具有關鍵的作用。而教師教學設計能力的提高將直接影響教學目標的實現。而在民辦高校教師中還存在著一個普遍的現象就是對于現代化教學手段的運用不足。就目前比較流行的“微課”“慕課”來說，民辦高校教師的教學基本沒有涉及到，絕大部分的教師依然沿用比較傳統的教學方式，對于現代教學手段的運用僅限于多媒體教學。

4 科研意識不強， 科研能力較低

在民辦高校中存在著這樣的現象：大多數教師只關注日常的教學工作，對于科研的關注較少，沒有引起足夠的重視，更沒有積極投入到課題的研究中去。出現這種現象主要是因為：第一，民辦高校教師的學歷普遍不高，整個教師隊伍的科研意識不強;第二，民辦高校教師沒有形成專門的科研團隊，整個教師隊伍的科研氛圍不夠;第三，民辦高校教師對于科研的重要性認識不足，參與熱情不高。

三 民辦高校教師教學能力提升的有效途徑

（一）個人層面

1 做好職業生涯規劃，樹立崇高職業理想

職業生涯規劃可以根據自身情況，篩選和確立職業目標，并制定適合自己的方案和計劃。職業生涯規劃的制定是否成功，將直接影響就業之后的工作成效。而對于職業生涯規劃最具有影響力的因素就是個人的興趣，以興趣為出發點做出的職業規劃，通常能夠收到比較好的工作成效。因此，對于準備進入民辦高校就業的畢業生，如果能夠從自身的興趣出發，端正自己的擇業心態，確立起為民辦高校教育事業奉獻的職業方向和職業理想，以飽滿的熱情和對教育事業的熱愛投身到民辦高校的教學工作中，必然能夠收到令人滿意的教育成效。

2 強化自身的責任意識，樹立堅定的師德信念

作為教師，應當把教學當做一項神圣的使命，育人是教學的根本目的，教學則是育人的基本手段。只有真正認清人才培養對于國家、民族和社會的意義，才能真正摒棄一切雜念和紛擾，確立崇高的職業理想和堅定的教育信念。具體來說，民辦高校教師可以通過以下幾個方面來提升自身的素養：首先，打造堅實的政治理論基礎。提升學習中共中央理論的自覺性，將社會主義核心價值觀的要求內化為自身的行動指南;其次，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。民辦高校教師要擺正自己靈魂工程師的位置，才能培養出更多的高素質人才;最后，要積極參與實踐。只有在實踐中才能將心中的信念實現，才能真正發揮其應有的作用。

3 加強專業知識學習，完善自身知識結構

作為民辦高校教師來說，要想真正成為課堂的主人，成功駕馭課堂，就必須具備扎實的專業知識，用堅實的學科理論知識和豐富的科學文化知識來武裝自身，用廣博的知識面來征服學生。教師要對教育教學知識進行深入的學習和研究，通過思考和探索，形成正確的教育理念，摒棄錯誤的教育理念。尤其在全球化經濟大潮下跨文化、跨學科不斷發展的今天，只有本專業的知識已遠遠不能適應時代的要求，因此，民辦高校教師在學習和研究過程中要特別注重對教學方法的研究和探索，要加強對教材的鉆研，大量閱讀相關學科的知識，廣泛涉獵，才能不斷豐富自身的知識儲備，形成廣泛而深刻的知識系統，向著專而博的方向前進，不斷提升自己的教學能力，從而適應時代對高校教師提出的新要求。endprint

（二）學校層面

1 民辦高校要推進高校教師職前培訓的改革

對于高校來說，對教師的職前培訓所針對的對象是剛剛進入教師崗位的，缺乏教育教學理論的新進教師。職前培訓的目的是幫助教師更快地了解教師崗位、適應工作環境、具備從事教育工作所需的理論知識，完成從學生到教師角色的順利轉變。而就目前的民辦高校職前培訓來說，大多數只是一種入校前的必要程序，通常只是沒有多少實際內容的過場，并未發揮職前培訓應有的作用。因此，民辦高校要積極推進職前培訓的改革， 將高等教育學、教育心理學、高等教育相關政策，以及教師職業道德的內容加入職前培訓，豐富培訓的手段和方法，真正實現職前培訓為教師服務的目的。

2 現代化教學手段應得到廣泛運用

數字教學媒體一直以來都在教學活動中被廣泛運用，對于活躍課堂氣氛、增加教育實效性發揮了重要的作用。尤其是在信息化技術高速發展的今天，各種現代化的教學手段越來越多地出現在高校的課堂中，對傳統的課堂教學模式提出了挑戰。加之“90后”大學生的思維活躍、接受新鮮事物的能力強，傳統而單一的教育手段已經無法適應大學課堂的要求，因此就迫切地需要民辦高校教師將各種現代化的教學手段植入到課堂中，無論是微課、慕課還是翻轉課堂，都是民辦高校教師應當掌握的全新教育方法。對于教師來說，這些手段的運用不是一種表面文章，不是做給別人看的，而要作為一種思維體現在課堂教學的全過程，需要民辦高校教師認真學習、深刻反思、不斷實踐。

3 民辦高校教師應積極參與科研活動

教學與科研向來是相輔相成、相互促進的，二者缺一不可。民辦高校教師在做好教學工作的同時，也要把科研活動作為一項重要工作積極參與。只有這樣，才能給教學工作注入源源不斷的新內容，不至于枯竭斷流。具體來說，民辦高校教師要做到以下幾點：第一，要密切關注教育領域的學術前沿思想，積極參與課題研究和學術討論，不斷提高自身的科研能力及水平;第二，要經常參與專家講座，尋找可以作為科研對象的課題，經常與同事交流討論、協作磋商，在教學實踐過程中不斷反思，不斷提升自身的教學水平和教學能力。

無論是普通高校還是民辦高校，教學工作都是高校工作中的基礎工作和重要環節。民辦高校要想在激烈的市場競爭環境中取得長足的發展，就必須保證教學質量和效率，而能否提高教學質量和效率的關鍵就在于教師隊伍素質和能力的高低。就目前我國民辦高校教師隊伍的綜合情況來看，民辦高校教師的教學能力還有很大的提升空間，還需要教師自覺學習、不斷實踐，努力提升自己的素質和能力，不斷促進民辦高校的良性發展。

在市場經濟快速發展的今天，民辦高校更要遵循教育自身的規律，將教育活動最終落實到以人為本上來。通過優化學校管理，堅持“事業留人、情感留人、待遇留人”三管齊下，全面解決民辦高校教師的后顧之憂，幫助民辦高校教師打破心理障礙，做好自我定位和職業生涯規劃，調動每個教師的積極性和主動性，心甘情愿地投身到民辦教育事業中，共同促進民辦高等教育事業蓬勃發展。

參考文獻

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