淺談中職生態課堂建設的一點思考

朱林紅

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0261-01

盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。自然的即是和諧的，師生關系和諧，教與學和諧，學科之間和諧，課內與課外和諧，教學目標、內容與方法、手段和諧，教育與教學和諧，師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學生的主體精神都得以充分的展現。中職學校的課堂空間是多元的，公共課課堂、專業理論課課堂、專業實訓課課堂、社會實踐課堂、企業實習課堂，所有這些課堂形式怎么體現以學生為本，培養學生的自主學習、自主管理、自主發展能力這是我們要思考解決的。

1 生態課堂建設的思考

“生態課堂”是指學生、教師在由教師、學生、環境、資源等生態元素有機整合與協調運動而生成的各種教育教學活動場所中，呈現出自由地、幸福地、理想地生存和發展的生命樣態的課堂。其核心是促進學生的自主發展。

我們提出了以“小組合作”為核心的“生態課堂”建設，強調讓學生自主學習，健康成長，努力適應學生的個性發展，特點是：以生為本、體驗快樂、關注發展。實施“443生態課堂”教學模式，第一個“4”是指四課聯動：公共課、專業實訓課、企業工學結合、社會實踐四種“課”都實施生態課堂模式；第二個“4”是指生態課堂體現四個要素：生本課堂、情境課堂、合作課堂、愉悅課堂；“3”代表生態課堂達到三個目標：自主學習、自主管理、自主發展。

2 生態課堂建設的實踐

2.1重視小組建設

根據學生的性別、個性特征、學習能力、智力水平等方面，采取“組內異質，組間同質”的方式進行分組。分“樂學生”“善學生”“勤學生”，設小組長1名，其余同學根據學科特長擔任學科組長。各小組在班級文化引領下通過小組成員討論目標、陳述目標，形成小組的目標、組訓、組名、組約、組徽、組歌等，形成大家要共同追求的團隊目標。并寫在紙上、貼在墻上。

2.2落實自主管理

學習小組中組長的作用至關重要，加強對小組長的培訓，使小組長要切實為本組的學習負起責任，發揮管理、組織、檢查作用。在班級實行常務班委、值周班長制，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，使學生從自律、自理走向自強。

2.3實行四課聯動

公共課、專業實訓課、企業實習、社會實踐四課都要落實“小組合作學習”。

2.3.1公共課以“導學案”為引領強化學習習慣和興趣的培養

（1）注重學習習慣養成。通過預習課堂指導、使用“雙色筆”預習、集中時間預習、預習批改和評價等舉措培養預習習慣。通過規定閱讀書目、上閱讀課、記閱讀筆記、圖書漂流、讀書會、演講比賽、征文比賽等培養學生閱讀習慣。

（2）多元評價激發興趣。多元評價機制是“生態課堂”的核心。其一多元化，評價標準不只是學習成績，還有日常行為、小組合作、學習氛圍等，注重過程評價；其二全方位，有學生互評、組間評價、教師評價等，這就能讓學生對學習始終保持興趣。

2.3.2專業實訓課以“小組合作”為核心注重同伴學習和規范化管理

（1）小組成員角色化“人人有事做”。專業實訓時如果1個小組1個崗位，把小組成員都分配角色，如“操作員”、“零件員”、“工具員”、“記錄員”、“7S管理員”、“計時員”等，每位成員進行角色輪換，使每位學生都有事做，在每個“角色”上都能得到學習，并且課堂得到有效管理。

（2）捆綁式評價促進“同伴學習”。通過指定人員展示或小組成員的平均分作為小組分數的小組捆綁式評價，促使小組成員之間互幫互學，使那些不愿練、不會練的學生有人管、有人幫，通過指導其他同學訓練使好的學生更好。

（3）“解放”教師推動“7S管理”。“7S” 管理是企業的標準化管理體系，是企業文化進校園的具體舉措。以前，教師忙于輔導、管理學生顧不上“7S”規范，現在通過“角色化”、“同伴學習”，教師有精力關注“7S”規范和評價，并且真正把“7S”的要求納入到小組評價中，使專業實訓的“7S”規范真正得到落實。

2.3.3企業實習、實踐活動以“四化”為載體培養團隊意識和合作精神

（1）任務小組化。把每天的任務或每次任務以小組為單位進行分配，再由小組長在老師或師傅的指導下根據成員的具體情況進行合理分工。

（2）完成合作化。任務完成過程中，成員之間既有分工又有合作，互幫互助，共同完成，發揮每一個成員的積極性，任何一個成員的不到位都會影響小組任務的完成，培養學生的合作精神。

（3）管理自主化。小組長負責各自小組的管理，小組完成任務前有培訓、提要求，任務完成后有總結、找差距。小組成員間在完成任務過程中相互監督相互促進，培養學生的自我管理、自我約束能力。

（4）評價多元化。在完成任務過程中有小組內評價、有小組間評價、有老師評價、有師傅評價、有社會評價，還有小組之間的比賽競爭。不僅有任務完成情況的評價、還有小組合作情況的評價、小組其他表現情況的評價。通過評價激勵成員更加團結、強化合作。

3 生態課堂建設的保障

3.1教師角色轉變是關鍵

“生態課堂 ”的小組合作學習要求老師是學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，是學生學習的導師。教師要通過各種方式培養學生的“成就需要”，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。教師要幫助、指導學生學習，要及時發現問題，給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍。

3.2每個學生體驗成功是方向

“生態課堂”沒有差生，只有樂學、善學和勤學之分，每位學生都能為小組“爭”分，樂學的學生會幫助勤學的學生，勤學學生如果有付出得到的分數更多，使每位學生得到了成功體驗。

3.3學習小組建設是保障

學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，小組學習才能真正高效。所有小組文化建設非常重要。

3.4多元評價機制是保證

評價是促進小組合作學習取得成效的關鍵，充分發揮學生喜歡的游戲過關晉級獎勵的機制，始終讓學生保持學習的興趣和積極性。