淺談信息時代多媒體教學的運用

趙瓊英

摘 要：信息技術更好的服務語文教學，充分發揮學生在學習中的主體性。多媒體教學，寓教于樂，既節約了時間，活躍了課堂，又提高了小學語文的教學效率，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

關鍵詞：信息技術 小學語文教學 節約時間 提高質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0238-02

現代教育技術的發展趨勢是整合技術和網絡技術的結合，這種整合模式將成為新世紀語文教學模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將教學內容串聯于屏幕上，讓學生置身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果，從而有效地突破教學的難點，凸顯教學的重點，達到預期的教學目標。我以執教《自己的花是讓別人看的》（人教五下25課）一文為例，談談在語文教學中使用多媒體的體會。

1 從美景中走進課文

網絡世界，知識無限，這為小學語文教學內容拓展了廣闊的空間，從課堂學習，到課外閱讀，只要輕擊鼠標，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正適合老師在網絡環境下對小學語文教學的拓展，對小學生語文教學能夠有機延伸和無限補充。

興趣是最好的老師；興趣是求知的導向；興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心里學家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”教學中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。

教學《自己的花是讓別人看的》時，大部分同學們沒有看到過德國風光，為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個奇麗的地方。”然后通過多媒體把迷人的藍色多瑙河，美麗的萊茵河，神秘地黑森林，天鵝堡，哥廷根大學的美景一下子展現在學生面前。在優美的音樂中，夢幻般的河流，明媚陽光下青翠的森林，錯落有致的尖頂房屋，童話般的城市以及整潔大方的哥廷根大學把學生深深吸引了。他們看著優美畫面，聽著柔和的音樂，完全沉浸在德國美麗的風光中。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的1分鐘情景創設，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發了學生的興趣，效果不言而喻。

2 理解內容，運用重點詞語

小學語文教材中有些詞語與學生的知識經驗有著時空差距。學生理解這一類詞語僅僅是表面的膚淺的記憶，不能靈活運用深刻理解。這就要求教師注意利用信息技術，開發和運用課程資源，把一些與課文內容緊密相關的知識如一些關鍵的詞語，抽象的情景等梳理后適時呈現給學生，借此讓學生感受景物的狀態、當時當地的具體情況，從而拉近課文內容和學生之間的距離，促進學生對課文的正確深入的理解。

在學生欣賞了德國風光的美景之后，為了突破重點，推進教學，我不失時機的引導道：“德國的風光是多么美呀，那德國大街上的景物呢？”當學生找到“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的時候，我讓學生讀后再想象這種景象，然后在學生的驚嘆聲中一一呈現了一團團的，一簇簇的各種各樣嬌艷欲滴的花朵，隨著畫面的變化，聽著優美的抒情音樂，同學們被這五彩繽紛、百花齊放的、生機勃勃的景象迷住了，更深刻的體會到了“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”表達的內容，以后一見到類似的景物，這些的詞語就會不自覺得涌上腦海，自然而然地出現口中。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游遐想的空間，學生興趣盎然，心中產生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的神情是陶醉的，學生的神情也是陶醉的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

3 感悟內容，認識生活

我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服務語文課堂教學，要結合語文學科的特征，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。我在引導學生理解德國街上美麗，奇麗景象的原因后，領悟到了德國人的“人人為我，我為人人的”恒久品質，最后出示了本課的第三個課件，“我們身邊的——我為人人，人人為我”的例子。我說：同學們，我們身邊美麗的東西也很多，我們也來看看吧。課件中展示了教室一角的書架，大掃除的情景，小弟弟彎腰拾垃圾……這時的課件勾起了學生說話的欲望，學生又補充了很多我們生活中的“人人為我，我為人人”事例。

《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分利用網絡媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合！”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學生真正懂得“人人為我，我為人人”的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊究竟如何？有哪些美德要我們傳承，哪些是我們應該向別人學習的呢？……此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用了網絡資源的優勢，采集了附近最新的人、物的圖片，制成幻燈片放映，它的潛移默化的作用決不是學生討論所能達到的。在有效開發課程資源方面，我們教師要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，在語文教學中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

4 運用資源，開闊視野

《語文課程標準》中指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同的內容和方法相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

隨著新課標的深入實施，大量閱讀也愈顯其重要。要在課堂上擴展學生的閱讀量，記得傳統的做法是老師讀，學生聽，學生聽著聽著就不知道老師讀的什么了。而多媒體教學，可以避免這種現象，學生可以或快或慢的直觀感受文字的內容。由于受到教師個人知識面，時間，經歷的限制，要依靠傳統的教學方法，在短短四十分鐘的時間里，傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然是不能的，多媒體教學因為信息量多，獲得信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，所以多媒體技術輔助教學就成了有限的教學時間內最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養基礎厚，知識面寬的全方面人才。多媒體教學節約了時間，提高了教學質量。

上完這篇課文的最后，在輕松的氣氛中，我展示了一段季羨林的《重返哥廷根（節選）>的文字. 學生閱讀著他們從沒有看見過的內容，體會著季老重返這個地方時激動、失望、驚喜等多種感情交織的心情；體會作者樸質而又細膩的真摯語言；體會德國人內斂而又高尚的情操。從而使學生愿意去讀有關德國的文字，愿意去讀季老的文章。大屏最后顯示季老的著作：《清華園日記》《北京記憶》《留德十年》。

在課堂上適當的展示延伸與課文有關的情節，可以激起學生閱讀的興趣，培養學生課下獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀中使學生受到健康的審美教育，充分發展學生的個性，豐富學生的文化底蘊，并不斷的閱讀積累發展，為寫作打下堅實的基礎。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法，成為信息時代必不可少的教學方式。