淺談如何進行小學語文課堂閱讀教學

高英

摘 要：閱讀本該是種美的享受，但在目前的小學生中，受電子產品及家庭、社會環境的影響，很少有人能靜下心來閱讀一本書。在課堂教學過程中，我們要注重閱讀指導，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀興趣 自主合作 閱讀方法 讀寫結合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0193-01

李克強總理在今年的政府工作報告中指出：“文化是民族的血脈。要培育和踐行社會主義核心價值觀，加強公民道德和精神文明建設，倡導全民閱讀。”現在許多小孩一鬧，大人就給他玩iPad，卻難得看見他們耐心地引導孩子去進行有益的閱讀，似乎有些不耐煩坐下來靜靜地閱讀一本書。在小學語文課堂閱讀教學中要讓學生對閱讀產生極大的興趣。

1 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

興趣是最好的老師，讓學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣；讓閱讀成為一次快樂的經歷，真正地讓學生愛于閱讀、樂閱讀。當學生對閱讀的內容感興趣，原有的情感與生活的積累被喚醒、被激發，全身心處于最佳狀態時，學生就會積極主動地閱讀。在閱讀中，教師要多傾聽學生讀書，多表揚喜愛閱讀的學生，多向學生有情感地朗讀優美的句子或文章，并向學生推薦好書。

在教《草船借箭》這課時，由于學生急于想知道故事結局時，就可推薦學生去閱讀名著《三國演義》，鼓勵學生自己去閱讀。對初閱讀的學生來說，容易產生畏難心理。因此，教師的指導顯得更加重要。在教學中，必須循循善誘，逐步培養閱讀興趣，教師可借助課文插圖、多媒體、音像等手段，讓學生帶著質疑、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，誘引學生與文本、作者對話，進入情境，讓學生覺得有情有趣，感受到閱讀的樂趣。

2 重視學生自主合作閱讀學習，為學生的交流搭建平臺

《課程標準》指出：“學生是學習的主體”。因此，在閱讀課堂教學過程中，就應該培養學生自主閱讀學習的能力，老師要充分信任學生，把閱讀學習的主動權交給學生，大膽放手讓學生自己去自學、去探索、去實踐，為學生的交流搭建平臺，從而開發學生的閱讀潛能。

2.1理解詞句意思，體會其表達效果

例如《觸摸春天》一課中，（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。（2）蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。先請學生翻開文本找到這二句話，并對“悄、曲”二個字標注拼音讀，知道它們是個多音字，并放進句子讀，從而理解在此句中的意思，再用簡筆畫畫出這二個字的意思，讓學生懂得：不同的字在不同的句子里面，它有不同的意思，并且提醒學生以后在閱讀的時候要注意。

2.2初讀課文，了解課文的主要內容

以《觸摸春天》為例，首先指名朗讀課文，要求學生讀通順，把每段話讀成一句話，一篇文章讀成一段話；在這個過程中學生發現問題，及時評價改正。當每個學生讀完一段就及時把它說成一句話。（1）我的鄰居是個盲女孩。（2）小區的春天十分美麗，吸引著安靜。（3）安靜把手伸向月季花。（4）安靜攏住蝴蝶。（5）“我”被安靜感動了。（6）安靜放蝴蝶。（7）安靜教會“我”道理。然后教師引導學生把這七句話連起來就是這篇文章的主要內容。

2.3合作交流，體會作者的真情實感

以《觸摸春天》為例，首先聽配樂朗讀，感受其中的感動。再讓學生找出使自己感動的地方，小組內交流，全班展示（15分鐘）。出示溫馨提示：（1）劃一劃，劃出安靜的行為令人感動的句子。（2）想一想，你為什么而感動。（3）先小組內同學交流自己的學習體會，然后準備全班分享。通過合作交流，挖掘文本的內涵：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”把“誰”換成“安靜”讀一讀，在讀中感悟，在感悟中朗讀，并結合課文和生活實際，說說對這句話的理解？讓學生有個想象的空間，從而情感得以升華，達到閱讀的高潮，最后讓學生品悟到：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，體會到無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

在語文閱讀教學中，教師要充分利用課堂這一主戰場，培養學生自主閱讀能力，把閱讀課堂交還給學生，讓學生在閱讀思考的基礎上，經過老師的啟發點撥，圍繞主題展開討論與交流，激發學生獨立的見解，倡導學生個性化閱讀。

3 讓學生學會多種閱讀方法，擴大閱讀面

課堂閱讀教學是學生、教師、文本、編者之間的對話過程，教師在鼓勵學生自主閱讀的基礎上，還要加強閱讀方法的指導。讓學生針對不同類型的文本，或根據閱讀目的不同，采用不同的閱讀方法，逐步學會默讀、速讀、精讀、略讀、跳讀等等多種閱讀方式。如《凡卡》一課是短篇小說，篇幅比較長，內容交錯縱橫，老師采用了不同的閱讀方法，巧妙的手法，讓學生理清了思路。

3.1自讀文本、初曉情節

從整體入手，直奔主題，初讀了解小說的主要內容。

3.2品讀人物、走進內心

采用批注式閱讀方法引出凡卡受了哪些罪？讓學生有感情地朗讀，品悟凡卡痛苦的心情。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情。這樣既節省了時間，又提高了學生的品評鑒賞能力！

3.3表達方法、商議情節

通過對比朗讀方法，讓學生在讀中悟尋找答案。小說主要寫凡卡生活的悲慘，對于那些回憶鄉下生活的片段，你認為有沒有必要寫？為什么？

讓學生掌握多種閱讀方法，激發學生閱讀興趣，有助于他們終身閱讀；有助于培養學生高尚的審美情趣、良好的氣質修養，塑造他們健康的個性和人格。

4 讓學生學會讀寫結合，提升閱讀素養

語文課堂閱讀教學過程中，識字是閱讀和表達的基礎，閱讀是為表達提供方法和素材，寫作是閱讀的延伸和擴大，也是檢驗學生對閱讀的理解和把握的一種方法，更是學生語文素養的重要體現，例如在學了《賣火柴的小女孩》這篇文章后，老師設計了讀寫練習，讓學生展開合理的想象：“假如賣火柴的小女孩到我們中間你想說什么？”這樣引導學生在讀懂文本的基礎上，學習進行仿寫或續寫，慢慢地掌握寫作方法，才真正達到讀寫結合的目的。又如在學了《貓》這篇文章后，老師引導學生收集相關材料，結合自己的生活實際，并展開豐富的想象，借鑒課文的寫作方法，也寫一篇有關動物的文章，仿寫的內容以動物的外形、生活習性、惹人可愛等為主題，學生非常感興趣，加深了對文本內容的理解。讀寫結合，有效地提升了學生閱讀的理解和表達的能力。