Moodle數(shù)據(jù)庫(kù)在中學(xué)信息教學(xué)中的應(yīng)用

鐘鐵軍

摘 要：本文分析了中學(xué)信息教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策，即借助于免費(fèi)開(kāi)源的Moodle教學(xué)管理平臺(tái)，在教學(xué)中巧妙地利用Moodle數(shù)據(jù)庫(kù)提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、水平。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生借助Moodle平臺(tái)高效地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)，因材施教、面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Moodle 數(shù)據(jù)庫(kù) 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0176-02

在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到需要學(xué)生上傳作品，師生交流、分析、評(píng)價(jià)作品等情況，傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)很難適應(yīng)這個(gè)需求。本文著重分析如何利用Moodle教學(xué)管理平臺(tái)解決這一難題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)管理平臺(tái)存在的問(wèn)題

在建立計(jì)算機(jī)教室時(shí)，一般都配備有具備廣播、遙控、監(jiān)控等功能的電子教室系統(tǒng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，這些傳統(tǒng)的電子教室系統(tǒng)普遍存在一些問(wèn)題、缺陷。部分教師使用FTP進(jìn)行文件上傳、管理也存在一些問(wèn)題、缺陷。

1.1電子教室系統(tǒng)缺乏互動(dòng)性

教師在使用電子教室系統(tǒng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到難題。當(dāng)教師布置了一個(gè)教學(xué)任務(wù)后，需要學(xué)生完成任務(wù)并交流、評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況。教師只能讓學(xué)生把作業(yè)保存在指定的文件夾，然后統(tǒng)一收取作品，學(xué)生難以看到其他同學(xué)的作業(yè)，難以通過(guò)比較、分析、交流等方式學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、改進(jìn)自己的作品。教師收取學(xué)生作品后，只能通過(guò)廣播的形式讓全體學(xué)生逐一地評(píng)析作品，已完成作品的學(xué)生要等到全體學(xué)生都上交作品后才能了解別人的作品完成情況。教師需要耐心等待每個(gè)學(xué)生都完成作品，有的學(xué)生完成的速度較慢，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，教學(xué)效率不高。當(dāng)集中點(diǎn)評(píng)、分析、交流作品時(shí)，師生只能逐個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、交流，難以保證有足夠的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言、充分發(fā)表意見(jiàn)、交流心得體會(huì)。

1.2 FTP、電子教室系統(tǒng)難以滿足教學(xué)的需求

有的教師嘗試使用FTP解決上文所指出的問(wèn)題。FTP（File Transfer Protocol， FTP）是TCP/IP網(wǎng)絡(luò)上兩臺(tái)計(jì)算機(jī)傳送文件的協(xié)議，F(xiàn)TP是在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)和INTERNET上最早使用的協(xié)議之一，它屬于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議組的應(yīng)用層。FTP客戶機(jī)可以給服務(wù)器發(fā)出命令來(lái)下載文件，上載文件，創(chuàng)建或改變服務(wù)器上的目錄。

學(xué)生使用FTP上傳作品到指定目錄，由于每個(gè)學(xué)生都能訪問(wèn)該目錄，未完成作品的學(xué)生也可以抄襲別人已經(jīng)完成的作品，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，上傳作品后，雖然師生都能看到作品，卻無(wú)法即時(shí)地對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，只能等待所有學(xué)生上傳完成后，才能集中地點(diǎn)評(píng)、分析、交流，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

1.3教師自行組建學(xué)習(xí)網(wǎng)站工作量大、維護(hù)成本高

有的教師利用ASP編寫動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，能較好地解決上文指出的問(wèn)題。ASP是Active Server Page的縮寫，意為“動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁(yè)面”。ASP是微軟公司開(kāi)發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用，它可以與數(shù)據(jù)庫(kù)和其它程序進(jìn)行交互，是一種簡(jiǎn)單、方便的編程工具。

這種解決方案對(duì)教師的技術(shù)水平要求較高，而且在使用中經(jīng)常需要教師及時(shí)對(duì)代碼進(jìn)行更新、修改、維護(hù)。由于小學(xué)信息技術(shù)教師的技術(shù)水平參差不齊，不少學(xué)校的信息教師是由其它專科教師兼任，本身教學(xué)工作已經(jīng)很繁重，難以抽出大量時(shí)間進(jìn)行此項(xiàng)工作。如果由專門公司組建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，往往需要較高的開(kāi)發(fā)、維護(hù)費(fèi)用，難以在各所學(xué)校大范圍實(shí)施。因此，此方案不利于全面推廣、應(yīng)用。

2 使用Moodle教學(xué)管理平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

Moodle教學(xué)管理平臺(tái)易于安裝、維護(hù)，系統(tǒng)穩(wěn)定、功能強(qiáng)大，使用方法簡(jiǎn)單、直觀，非常適合小學(xué)教師使用。初中生比較容易學(xué)會(huì)Moodle的使用方法，能比較熟練地使用Moodle登錄、上傳作業(yè)、交流、評(píng)價(jià)，一般只需要一兩個(gè)課時(shí)即可以完成操作方法入門教學(xué)。

Moodle 這個(gè)詞本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫，同時(shí)Moodle 又是一個(gè)動(dòng)詞，用來(lái)描述一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷的洞察和創(chuàng)造的過(guò)程。正因?yàn)槿绱耍@個(gè)系統(tǒng)不僅應(yīng)用于Moodle的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)用于學(xué)生或教師對(duì)在線課程的學(xué)習(xí)或教學(xué)中，可以幫助教育者建立有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。

2.1 Moodle易于安裝、維護(hù)

Moodle安裝方法簡(jiǎn)單，教師只需一兩個(gè)課時(shí)即可掌握，若采用局域網(wǎng)內(nèi)部共享，可以在一所學(xué)校或區(qū)中心機(jī)房安裝，多所學(xué)校共享使用同一個(gè)平臺(tái)。Moodle平臺(tái)的使用也比較方便，它采用“所見(jiàn)即所得”的技術(shù)進(jìn)行平臺(tái)管理和維護(hù)，對(duì)使用者的要求不高，只要掌握計(jì)算機(jī)的基本使用技能，就能夠按照自己的需要，在平臺(tái)上創(chuàng)建課程。

2.2 Moodle功能強(qiáng)大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

Moodle的操作方法與論壇、博客十分相似，根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，初中學(xué)生80%以上已經(jīng)開(kāi)通QQ，90%以上學(xué)生能使

用拼音輸入法輸入漢字。學(xué)生們只需一兩個(gè)課時(shí)就能掌握登錄、上傳作品、評(píng)論、評(píng)分、下載作品等操作方法。學(xué)生在剛剛使用Moodle時(shí)，每次提交作品后總是習(xí)慣性地舉手向老師報(bào)告，教師通過(guò)Moodle強(qiáng)大的監(jiān)控功能，及時(shí)表?yè)P(yáng)已提交作品的學(xué)生，很多學(xué)生都十分驚訝。經(jīng)過(guò)教師解釋后，學(xué)生才明白網(wǎng)絡(luò)提交作品與平時(shí)是不同的，深切體會(huì)到信息技術(shù)的強(qiáng)大之處，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的感知，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)、水平。

Moodle平臺(tái)所支持的學(xué)習(xí)資源形式非常豐富，目前主流的各種媒體資源都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行上傳與顯示，同時(shí)也支持連接Internet上的外部資源，還可以用鏈接將資源傳遞到外部的Web進(jìn)行應(yīng)用。依托豐富的學(xué)習(xí)資源，Moodle平臺(tái)可以根據(jù)具體課程的需要，開(kāi)展多種多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等，跳出傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的方式，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。此外，Moodle平臺(tái)還提供了多種互動(dòng)模塊，包括聊天室、論壇、投票、問(wèn)卷調(diào)查、Blog、Wiki等，借助這些模塊，師生之間、學(xué)生之間可以便捷的進(jìn)行交互，共同思考、相互啟發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 Moodle有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性

教師利用Moodle強(qiáng)大的監(jiān)控功能，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，及時(shí)組織學(xué)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一幫一的輔導(dǎo)、幫教，教師則重點(diǎn)幫扶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使后進(jìn)生、學(xué)困生都能得到及時(shí)的幫教，教學(xué)效率得到大幅度提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生也可以及時(shí)通過(guò)Moodle布置拓展、提高任務(wù)，讓學(xué)優(yōu)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。以往，教師只能收到的作品后，逐一點(diǎn)算才能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，效率低下，有了Moodle后，每個(gè)學(xué)生的提交情況一目了然，每個(gè)學(xué)生的瀏覽時(shí)間、提交時(shí)間、修改時(shí)間都清晰可見(jiàn)，學(xué)生作品可以直接在網(wǎng)頁(yè)上觀看、下載，極大方便了師生對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、交流。

同時(shí)，Moodle數(shù)據(jù)庫(kù)可以設(shè)定相應(yīng)的選項(xiàng)避免學(xué)生抄襲他人的作品。學(xué)生只有提交作品，教師審閱并確認(rèn)、批準(zhǔn)后，這位學(xué)生才能把作品真正發(fā)布，他才能看到別人的作品。同時(shí)，Moodle還可以設(shè)置IP鎖定，避免一位學(xué)生幫助多位同學(xué)完成作業(yè)。

3 Moodle平臺(tái)在信息教學(xué)中的應(yīng)用

初中生可以通過(guò)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)直觀感知信息傳遞的方式，通過(guò)“增加條目”上傳作品了解傳遞信息的方法，通過(guò)瀏覽他人的作品了解收集、搜索信息的方法，通過(guò)下載作品了解存儲(chǔ)信息的方法。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，是一個(gè)強(qiáng)大的信息管理工具。在教學(xué)中合理使用這一工具，不僅可以對(duì)作品等信息進(jìn)行有效的加工和管理，而且還有助于對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1學(xué)生需具備的基本知識(shí)與基本技能

萬(wàn)州區(qū)的中小學(xué)生大多數(shù)從小就接觸、使用計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)生能熟練使用瀏覽器，初步了解用戶名、密碼的作用，八成以上學(xué)生能熟練使用QQ聊天。初中的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)、上傳了解不深，對(duì)保護(hù)個(gè)人信息安全的意識(shí)很薄弱，漢字輸入速度很慢，在教學(xué)中應(yīng)減少輸入漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 Moodle教學(xué)管理平臺(tái)的帳號(hào)管理

帳號(hào)、密碼（初始密碼）應(yīng)由教師批量建立，用數(shù)字為用戶名有利于提高登陸速度，易于記憶。如七年級(jí)（1）班1號(hào)學(xué)生的用戶名為“7101”，10號(hào)學(xué)生則是“7110”。密碼可以與QQ密碼相同，也可以用父母的手機(jī)號(hào)碼作為密碼。

3.3在教學(xué)中合理使用Moodle平臺(tái)輔助教學(xué)

本文以“畫圖”工具的教學(xué)為例，以七年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究Moodle平臺(tái)對(duì)教學(xué)的影響以及應(yīng)用方法、要點(diǎn)。七年級(jí)有四個(gè)班，四個(gè)班級(jí)都是七年級(jí)開(kāi)設(shè)信息課，一個(gè)班以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，另外三個(gè)班采用Moodle輔助教學(xué)。

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)，學(xué)生們畫好作品后把文件保存在指定的文件夾里，教師一邊收取作品，一邊展示在電視機(jī)上，已經(jīng)提交作品的學(xué)生通過(guò)電視機(jī)屏幕看作品。教師點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)作品。教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，組織學(xué)生互助解決問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮受到限制，難以兼顧學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生，點(diǎn)評(píng)作品時(shí)只有少數(shù)學(xué)生參與討論。

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)，由于學(xué)生之間的交流、討論受到限制，繪畫作品基本上能完成教學(xué)任務(wù)的要求，但作品欠缺創(chuàng)造性。

采用Moodle平臺(tái)輔助教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生們完成任務(wù)后，把作品上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)里，教師及時(shí)展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生添加評(píng)論，從評(píng)語(yǔ)庫(kù)中復(fù)制常用語(yǔ)粘貼使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅比別人更有創(chuàng)意、特色的作品。教師通過(guò)Moodle監(jiān)控學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，組織互助、幫扶活動(dòng)。在點(diǎn)評(píng)、交流環(huán)節(jié)，教師一邊展示作品，一邊結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都能充分表達(dá)。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)置應(yīng)該盡可能避免學(xué)生抄襲、復(fù)制別人的作業(yè)，采用新教學(xué)方法的班級(jí)，學(xué)生們較快完成了任務(wù)，學(xué)優(yōu)生在完成任務(wù)后主動(dòng)嘗試畫更好的作品，約三分之一學(xué)生能為他人的作品添加評(píng)論、評(píng)分。

通過(guò)多次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，四個(gè)班級(jí)輪流采用新教學(xué)方法，另外一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，新教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、面向全體學(xué)生、因材施教等方面有顯著的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)一步推廣和普及。在實(shí)踐中，也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。例如：Moodle教學(xué)管理平臺(tái)的課程建設(shè)與管理方式；如何建立直觀、形象、完善的幫助系統(tǒng)；網(wǎng)站風(fēng)格如何才能更符合兒童活潑、童趣、生動(dòng)的特點(diǎn)；Moodle平臺(tái)只是教學(xué)的輔助工具，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，同時(shí)，避免喧賓奪主的情況。這些問(wèn)題仍然有待我們深入研究、解決。