新課改下初中歷史教學(xué)方法探析

張紫微

【摘 要】新課改工作的逐步推進(jìn)使得原有枯燥的初中歷史教學(xué)充滿活力，教學(xué)觀念及方式均發(fā)生了一定的變化。文章主要對(duì)新課改之下初中歷史教學(xué)的科學(xué)方法、策略進(jìn)行了分析研究，以此幫助提升歷史教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好成長及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中歷史;教學(xué)

初中歷史教學(xué)改革工作的逐步開展，使得其重要性越發(fā)引人關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)初中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，才能夠幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)于歷史知識(shí)的掌握度。

一、大力開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課本中的一些歷史知識(shí)通常較為淺顯、表層，概括性極強(qiáng)[1]。教師在課堂教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用較為忽略，認(rèn)為學(xué)生初中歷史的學(xué)習(xí)，只需對(duì)一些歷史事件有基本的記憶便可。雖然此教學(xué)觀念的存在具有一定的道理，但是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打壓。針對(duì)與此，在初中歷史教學(xué)中，需對(duì)歷史課本中提供的一些圖片、文獻(xiàn)及歷史故事材料充分且科學(xué)的利用。與此同時(shí)，組織學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式，促使學(xué)生在實(shí)踐中更為全面的掌握理解歷史史實(shí)。與此同時(shí)，采用歷史事件視頻播放的方式對(duì)其學(xué)生進(jìn)行歷史課程教學(xué)也是極為重要的一個(gè)方式。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)出來，而且其自身的自主實(shí)踐能力也可得以培養(yǎng)。

二、充分把握新教材，科學(xué)運(yùn)用課程資源

為了更好的增強(qiáng)新課改教學(xué)效果，教師需注意加強(qiáng)自身對(duì)于新教材的理解度[2]。如初中歷史第一冊教材的教學(xué)重點(diǎn)在于：思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、政治性的有機(jī)結(jié)合，而且整個(gè)教材的可讀性極強(qiáng)，圖文結(jié)合，趣味性較強(qiáng)。在全面達(dá)成歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、技能目標(biāo)及情感價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)前提之下，可看出這么幾點(diǎn)：盡量緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低難度;對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式做適當(dāng)改進(jìn)處理，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

另外，在初中歷史教學(xué)中，課程資源的科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式也極為重要。課程資源主要涉及到教學(xué)設(shè)備、課時(shí)設(shè)定、知識(shí)儲(chǔ)備等。如在“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，便可采用多媒體為學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)影像資料，以此幫助成功導(dǎo)入新課，將學(xué)生完全帶入至戰(zhàn)爭的情景之中。在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前期，清朝時(shí)的中國是獨(dú)立的封建國家，究竟是因?yàn)槭裁醋屩袊徊讲綔S為殖民地？向?qū)W生提出此疑問后，指導(dǎo)學(xué)生在課后通過查找網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料的方式來解決難題。課程資源的科學(xué)、靈活運(yùn)用能夠幫助在有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升其自學(xué)能力。

三、采用探究、合作性教學(xué)

新課改工作的逐步推進(jìn)化使得合作探究教學(xué)方式得到了極大的關(guān)注。與傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式相比，合作探究教學(xué)法的應(yīng)用具有極強(qiáng)的優(yōu)越性，主要是將學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，而將教師的引導(dǎo)性作用作為一個(gè)輔助，盡量在教學(xué)中選取一些學(xué)生興趣度較高的課題，并采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史課題做探究討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助提升其對(duì)于歷史問題的解決能力。

第一，分組教學(xué)法。分組教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助有效提升學(xué)生的合作能力，并積極調(diào)動(dòng)起其歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。如在“世界多極化趨勢”教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的政治性，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解難度較高，相應(yīng)的記憶性較差。針對(duì)于此，學(xué)生可在教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將其命名為日本、歐洲、不結(jié)盟組織[3]。促使學(xué)生采用代入的方式思考：作為這些國家、組織的成員，應(yīng)如何促進(jìn)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)競爭力。在合作討論完畢后，教師指派每個(gè)小組的代表學(xué)生發(fā)言。如此一來，便可在有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，促使其產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。對(duì)于回答正確的學(xué)生予以充分鼓勵(lì)，而對(duì)于答案有所完善的學(xué)生，則引導(dǎo)其對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)處理。在此討論活動(dòng)中，學(xué)生的參與度極高，且其對(duì)于歷史知識(shí)的了解度也可得以加強(qiáng)。

第二，探究合作法。在初中歷史教學(xué)中，教師可采用創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生作為專家評(píng)委，對(duì)歷史課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠明確歷史學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，加強(qiáng)自身對(duì)其的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情得以充分激發(fā)出來，并對(duì)歷史教學(xué)提出一些合理化的建議。此種教學(xué)方式簡單實(shí)用且靈活性強(qiáng)，能夠幫助真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、結(jié)語

由于受到新課改工作逐步推進(jìn)開展的影響，初中歷史教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的，歷史教學(xué)方式也需進(jìn)行轉(zhuǎn)變。不過，無論是采用何種教學(xué)方式，均需做到將學(xué)生作為根本所在，依照實(shí)際狀況，選取科學(xué)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升其自主學(xué)習(xí)的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握理解歷史教材中的知識(shí)，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的良好達(dá)成，為學(xué)生后期的高中歷史學(xué)習(xí)及健康成長發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李知新.對(duì)新課改下初中歷史教學(xué)的思索[J].吉林畫報(bào)（教育百家B），2014，（2）：278.

[2]賈愛平.新課改下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（4）：150.

[3]鄭宇.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（18）：196.