研究式教學在發展經濟學課程教學中的應用探討

【摘 要】研究式教學要求教師把學術研究與課堂教學有機結合起來。通過科學選擇教學內容、創新教學方法、改革考核方式，實現研究式教學在發展經濟學課程教學中的應用，是增強發展經濟學課程教學效果、調動學生學習積極性的有效方法。

【關鍵詞】研究式教學;發展經濟學;課程教學

發展經濟學是一門具有鮮明問題導向的課程，它以經濟發展問題作為研究主題，研究發展中國家面臨的各種經濟問題。通過這門課的學習，可以激發學生應用發展經濟學理論和方法研究現實問題的興趣，提高經濟學的思維和研究能力。然而在現實教學中，學生對這門課程卻并不十分感興趣，從而導致這門課程的教學效果不夠理想。因此，如何有效地激發學生學習發展經濟學的興趣，是該課程教學過程中需要關注的焦點。

一、發展經濟學課程教學中存在的問題

在教學過程中，學生們對該課程缺乏興趣的原因主要表現在兩個方面：第一，發展經濟學課程理論性強、知識覆蓋面廣、數理模型多，對學生的數理基礎和經濟學理論功底要求較高，而很多學生往往在經濟學理論基礎上積累的不夠，不適應從數理模型的角度去分析經濟問題，從而容易扼殺學生的學習熱情，使學生對學習發展經濟學望而生畏、知難而退。第二，該課程教學往往需要將理論知識與經驗事實相結合，要求教師具有較強的科研能力，較廣的研究視野和較長時間的教學經驗，能夠把發展經濟學的經典理論、前沿研究進展和學科演進動態傳授給學生，而很多教師只是將發展經濟學課程等同于一般的機械式書面知識宣講課，照本宣科，將該課程教學停留在簡單的灌輸書面知識層面，使得課堂教學枯燥乏味，缺乏樂趣，很難提升學生的興趣和求知欲。

二、研究式教學是增強教學效果的有效方法

與灌輸式教學方式不同，研究式教學要求教師把學術研究與課堂教學有機結合起來，引導學生關注現實經濟發展中的問題，用發展經濟學的知識和方法去分析問題、解決問題，理解現實經濟世界，進而激發學生在濃厚的興趣驅動下獲取知識、掌握方法、提升能力。具體而言，研究式教學包括三個方面的要求：一是要求教師具有較強的科研創新能力，能夠在講授基礎理論的過程中穿插自己的研究成果和最新發現，把自己的研究思想和方法引入課程教學中來，為學生提供大量的不同于教材的數據資料和經驗分析;二是要求教師以學術研究的方式組織開展課堂教學，改變枯燥乏味的灌輸式教學格局，打破固定不變的學科邏輯，找出學生感興趣的知識點，以新思想、新發現、新研究主題吸引學生的興趣、凝聚學生的注意力，增強學生的學習積極性和主動性;三是要求教師能夠引導學生積極參與討論，通過設計研究專題，帶動學生收集資料、閱讀文獻，展開討論。使學生在研討中掌握知識、消化知識、應用理論知識分析現實問題，培養學生學習發展經濟學的成就感和獨立思考問題、研究問題的能力。這種研究式教學既迫使教師不斷探究經濟理論的發展動態和前沿進展，更加勤勉地從事發展經濟學的理論和教學研究，也驅使學生為了解決現實經濟問題而廣泛收集資料、閱讀文獻，從而有利于增強教師與學生之間的互動和交流，達到教學相長，相互提高、共同進步的作用，真正達到教師為了興趣而教學、學生為了興趣而學習的目的。

基于此，針對發展經濟學課程特征，通過研究式教學既能激發學生“學”的興趣，也能提升教師“教”的樂趣，它是增強該課程教學效果的一種好方法。

三、實施研究式教學的主要途徑

1.科學選擇教學內容

基于發展經濟學課程的特征，不能僅拘泥于根據教材順序簡單機械的介紹知識點，而應該遵循問題導向和政策導向的思路適時調整教學內容，按照理論知識與現實經驗相結合、成熟理論與最新研究成果相結合、自身研究與課程主題相結合的方式適時調整授課結構，讓每一堂課都能以新穎的“研究問題和主題”作為授課的主線，激發學生的學習動力和興趣，強化學生對發展經濟學理論的認識能力，引導學生通過提出問題、分析問題來實現學習目的，進而使學生能夠獨立地對各種經濟發展問題做出自己的判斷，并能應用理論知識解決現實世界。

2.創新教學方法

研究式教學作為一種教學理念，要在教學過程中實施，一個重要的途徑是要改變傳統的灌輸式教學方法，積極引入教師與學生之間的互動交流，廣泛應用專題討論式教學方法，由教師結合課程教學內容提出有意義和深度的論題，引導學生收集資料、閱讀文獻，積極參與討論。通過“專題設計——專題討論——師生互動——教師點評總結”等環節，調動學生的學習熱情和研究興趣，使學生通過發展經濟學的學習體驗到思想交流互動的樂趣，教師也在師生互動和思想碰撞中體驗到教學的成就感，使師生之間產生共鳴，達到教學相長的目的。

3.改革考核方式

目前對于發展經濟學的考核基本上是采用閉卷考試的方式。然而，這種考核方式往往無法調動學生對書本以外知識和現實經濟問題的興趣，導致學生平時上課不認真聽課，到了考前為應付考試而死記硬背幾個知識點，考試之后又將這門課程的知識拋到九霄云外。為了有效推動研究式教學，必須改變過去單一的閉卷考試考核方式，采用文獻述評、論文寫作、論文講解等多元化的考核方式，使學生既能全面掌握知識，又能舉一反三應用知識、升華知識，并能運用掌握的知識去理解和解釋現實經濟問題，從而激發學生的學習和學術興趣。

四、結論

研究式教學是增強發展經濟學課程教學效果的有效方法和途徑。然而，在現實教學中，這種教學方式也對教師的要求比較高。它不僅要求教師必須對教學內容與研究問題進行精心準備和設計，而且要求教師具備較深厚的理論功底、較扎實的專業知識，以及良好的駕馭課堂能力和溝通協調能力。因此，在將研究式教學應用于發展經濟學課程教學的實踐過程中，需要科學選擇教學內容、創新教學方法、改革考核方式，這樣才能更好地提升教學效果。

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作者簡介：

謝冬水（1980.12～），男，湖南耒陽人，單位：湖南科技大學商學院，講師，研究方向：公共經濟學和發展經濟學。