淺談初中學生英語口語能力的提高策略

王留貴

【摘 要】聽說能力是一切言語活動的基礎，讀寫能力是在聽說基礎上培養(yǎng)出來的。因此，中學英語教學應把口語放在第一位，教師應把口語教學當作教學的重點之一，并針對學生的特點，在教學中通過使用有效的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的口語能力。

【關鍵詞】英語現狀;教學策略;課堂交際;技能訓練

一、培養(yǎng)和提升英語口語的學習興趣

學習興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動。事實表明，只要學生對英語口語學習產生興趣，口語教學的難題就迎刃而解，將會使學生由學習的被動轉換成口語學習的主動，將會影響到學生對英語的終生學習。那么如何培養(yǎng)和提升學生對英語學習的興趣呢？首先，創(chuàng)設英語口語學習的氛圍，讓學生在潛移默化中進入英語口語的學習。教學中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學生置身于寬松的學習氛圍中，這種學習氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習慣表達，能讓學生積極參與口語學習。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學手段，借助媒體給學生以視覺沖擊，讓學生直接進入學習的環(huán)境，這樣的教學符合初中學生抽象思維不發(fā)達、形象思維占優(yōu)勢的心理發(fā)展特點。在課堂上采用游戲、多媒體、競賽和表演等多種教學方式，讓初學者在愉悅的氣氛中學會模仿，善于表演，勤于操練，增加口語練習廣度和深度。如課前看圖說詞，即利用掛圖讓學生盡可能地說出圖中的單詞。再次，教學中積極鼓勵學生，讓學生放開大膽說出想說的，說錯了沒關系，積極引導學生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學中，可以給口語較好的學生擴大相關詞匯，鼓勵他們用新詞，放開了學習可以使學生對于英語口語練習的熱情越來越高。他們很快進入自覺練習口語的階段，人人有自己的學習伙伴，會抓緊課前和課后的時間練習口語，英語學習熱情空前高漲。

二、營造良好的課堂氛圍，采用有效的教學策略

（1）提供有力的學習環(huán)境。教師在課堂教學中，盡可能給他們創(chuàng)設一個輕松愉快、生動活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學生產生用英語進行口頭交際強烈的交流欲望。如教7年上第三單元的家譜時，我先把我家的家庭成員介紹給學生，讓他們覺得老師很親近，當我教完家庭成員時，要求他們上來介紹自己的家譜時，他們爭先恐后地舉手，拿出他們事先準備好的全家福，用英語介紹了他們的家庭情況，取得了意想不到的效果。

（2）對于不愿或不敢開口的學生，教師應以更高的熱情、更強烈的期待之心，等待著學生開其金口。課堂時間是有限的，我不能無限時地等待，我只好用帶讀的方法來讓其開口。今天他開口說了，并把這句話掌握了，以后就能流利地說出這句話，所以我認為帶讀是一種有效的方法，同時教師學會等待也是成功教師應具備的素質。

三、開展有效的課堂交際與技能訓練

1.課堂英語化、表情化、動作化

課堂交際用英語，交際指師生間或學生間用已學過的英語知識，在真實情況下進行思想交流。如教師用英語解釋單詞、課文、布置作業(yè)、組織教學、詢問學生的學習或準備情況;學生用英語提出疑難問題，回答教師的詢問等。學生說英語時，教師要耐心鼓勵學生開口，注意訂正錯誤技巧。

充分利用手勢、動作、眼神等肢體語言作為教學的輔助手段，以姿勢輔助說話，同時，也要求學生也表情化、動作化，讓他們邊說邊做手勢、動作。如教初二年級上冊第二單元時，學習身體部位的單詞，我通過肢體語言進行教學，學完這些單詞后，我給他們幾分鐘的時間，讓他們進一步地理解消化。接著做游戲，游戲規(guī)則是學生聽到老師念哪個單詞就觸摸哪個部位，最后讓同學上臺表演，誰摸錯了就得唱首簡單的英文歌曲，全對可以得到一個芭比娃娃以資鼓勵，其效果可想而知，真正地讓他們在玩中學英語。采用這種方法，當堂學會課本內容后，就可進入角色親自表演，切合自身實際，把無聲的文字變成學生們有聲有色的英語，把課本與生活內容融會貫通起來，促進口語能力的發(fā)展。并配上Onebyone和pairwork訓練法，做到課課表演，人人表演。

2.走出課堂，讓口語活動向課外延伸

由于班級人數都在50人左右，想讓每個人在課堂學說英語的時間相當有限，甚至是不可能的，而課外的時間相對較多，應盡量鼓勵他們充分利用課余時間多說多練英語。學生能力的發(fā)展與興趣愛好有著密切的關系，因此，要積極開展課外活動，如晚會或演出、“英語角”活動、伙伴談話法，它能使課堂教學向課外延伸，同時彌補了課堂教學的不足，甚至起到了課堂教學所起不到的作用。

四、結語

總而言之，隨著對外經濟文化交流地不斷發(fā)展及課改力度地不斷加大，口頭交際能力愈睞愈受到重視。如何靈活運用現代化的教學方法，緊密結合農村英語的教學實際，有效的提高學生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。英語口語教學是一項系統(tǒng)工程，面對不同的學習對象和環(huán)境，還是應該采用靈活務實的教學途徑，因人制宜、因事制宜、因時制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采眾長。

參考文獻：

[1]吳楨福.《英語初級口語教程》.北京外國語學院.

[2]宋海燕.談中學生英語交際能力的培養(yǎng).《英語周報》.