多媒體技術在初中思想品德教學中的應用研究

李平

【摘 要】思想品德教育不同于其他學科，其教學目標是為學生的學習及生活做出指引，與學生的實際生活緊密相連。在教學改革浪潮的推動下，初中思想品德教學中開始應用多媒體技術，并取得了良好效果。本文分析了多媒體技術應用于初中思想品德教學中的原則，并提出多媒體技術應用于初中思想品德教學中的方法。

【關鍵詞】多媒體技術;初中思想品德教學;應用

隨著信息技術的發展，多媒體教學逐漸得到普及，多媒體技術對提升學生學習興趣，提高教學效率具有重要作用。思想品德是初中教學中的重點學科，思想品德教學能夠培養學生的優良品格，幫助學生樹立正確的三觀，將多媒體技術應用于初中思想品德教學中，能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

一、多媒體技術應用于初中思想品德教學中的原則

（一）適度應用的原則

教師在思想品德教學中應用多媒體時，一定要遵循適度原則，明白多媒體在課堂教學中發揮的應該是輔助作用，不能過分依賴多媒體。應用圖片、動畫等方式一方面是為了激發學生的興趣，另一方面是為了幫助學生進一步理解知識的內涵，如果課堂中過多使用多媒體，沒有對過多的教學資源進行取舍，忽略了教學內容和目標，一節課過后學生只感覺很有趣，不知道本節課學習的重點，這就使多媒體的應用失去意義。教師應該利用多媒體技術幫助學生抓住重點、突破難點，讓學生在輕松的氛圍中學習到知識，提高教學的有效性。

（二）理論聯系實際的原則

思想品德教育不同于其他學科，這一學科的教學目標就是培養學生的優良品德，為學生的實際生活做出指引，學科中的知識來源于生活，也應用于生活。因此，在應用多媒體技術展開教學時，一定要以生活為中心，將理論與實際聯系起來，讓學生理解道德的含義，樹立道德意識，教師在選擇相關圖片、動畫和視頻時，最好與當前熱門時事聯系起來，使學生感受到這門學科與自己生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，潛移默化的影響學生的道德品質，在生活中自覺遵守道德準則，避免道德上不作為的現象發生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）藝術性原則

教師在選擇教學素材時，要遵循藝術性的原則，通過多媒體展現素材的過程不僅僅是理解知識的過程，也是一個審美的過程，表現力以及感染力較強的素材，不僅能夠幫助學生更深入的理解知識，還能夠使學生在情感上受到感染。素材的選擇和展現不僅要精練，色彩搭配還要協調，讓人看后沒有突兀的感覺，在使用藝術性素材的過程中，同樣不能忘記它是為教學目標服務的，素材不能脫離主題，根據教學內容的不同選擇合適的圖像和色彩，通過獨特的構思來調動學生的思維，使學生的多方面能力同時得到發展。

二、多媒體技術應用于初中思想品德教學中的方法

（一）圖文結合的方式

思想品德學科中有些文字內容相對抽象，學生可能很難深入理解這些抽象文字的含義，而圖片就能夠對這些文字進行直觀的表達，應用圖文結合的方式能夠將教學內容展現的更加生動，有助于學生對知識的深入理解。在設計課件的過程中，教師可以不必局限于教材插圖，而是有效利用網絡資源，尋找更多與教學內容相契合的圖片。

例如，在講授“我們共同的理想”這一節時，就可以將人類社會的發展規律做成一個臺階，每一個臺階表示一種社會形態，最底層是原始社會，最高層是共產主義社會，清晰的揭示人類社會的發展過程，學生在腦海中有了象性思維，能夠更加深入的理解這一知識點。

（二）有效利用視頻資源

多媒體教學的另外一個優勢就是能夠播放視頻，教師可以在課堂上播放與教學內容相關的視頻，將靜態的內容轉化為動態，吸引學生的注意，引發學生的情感共鳴。

例如，在理解“家”這一概念時，教師就可以截取電影《三毛流浪記》中的片段，三毛無家可歸，過著流浪生活，內心雖然非常堅強，但是看到別人的孩子都有媽媽哄著入睡后仍然忍不住放生大哭。這些情景能夠讓學生對三毛的遭遇產生憐憫之情，重新理解“家”的概念，這遠遠比教師直接講述的效果更好。

（三）構建完整的知識體系

思想品德課程中，每節、每章內容之間是相互聯系的，教學過程中受到時間的限制往往需要將這些知識分割成專題去講，學生很難講這些知識聯系起來，無法在頭腦中形成一個完整的知識體系和情感體系，這就使思想品德教學的有效性大打折扣，而利用多媒體課件就能夠將知識化零為整，構建出完整的知識體系，幫助學生梳理學習過的所有知識，最終達成認知目標。

例如，在學習“公民的權利和義務”時就涉及到了非常多的知識點，這一章節學習結束以后，教師就可以用課件為學生構建一個整體框架，以最精練的方式為學生展現各項權利與義務之間的關系，并有效區分這些權利和義務的主次關系，由點到線，由線到面，將所有的知識點串聯起來，化零為整，在單元小結中使用能夠達到很好的效果。

（四）化復雜為簡單

思想品德教學的目的就是培養學生樹立正確的道德觀念，使學生正確看待自己與社會的關系，其中會涉及到一些學生很難理解的詞句，教師在制作教學內容的過程中，一定要站在學生的角度去思考問題，通過多種角度來展示這些知識點，使學生通過多種視角來看待問題，把握實質。

例如，在學習“社會”這個概念時，學生可能無法理解透徹，也不明白自己在社會中生存的本質，因此，教師就可以通過文字、圖片在課件中構建人與社會之間的關系：人在社會中生存依賴三部分，分別是物質、精神和情感。在物質這一區域內放上關于衣食住行的圖片，在精神這一區域內放上書籍、音樂的圖片，在情感這一區域放上親情、愛情、友情的圖片，這樣，學生就能夠了解社會的概念，也能明白自己在社會中生存的基礎是什么。

（五）增加互動環節

思想品德教學中對學生需要遵守的行為準則進行講述，但是單靠語言描述很難使學生留下的深刻的印象，就更不用說用這些行為準則來要求自己了。因此，在教學過程中教師應該充分利用多媒體，通過更加豐富的形式為學生展示這些行為準則，加強與學生之間的互動，使學生在互動過程中理解、接受并自動遵循這些準則。

例如，在講授《禮儀展風采》這一課節的時候，教師就可以通過視頻為學生展示平時生活中我們要遵循的禮儀準則，教師可以與學生一起學習這些禮儀姿態，化虛為實，邊看邊做，讓學生感覺到這些準則與我們的生活是息息相關的，鼓勵大家在日后的生活中遵守這些禮儀準則，發揮思想品德教育的價值。

三、總結

初中思想品德教學中應用多媒體技術能夠通過圖片、動畫、視頻等方式對學生的多種感官形成刺激，提升學生的學習興趣，使學生通過多種視角對知識點進行理解，有助于提高教學效率。教師在設計教學內容時，一定要充分利用多媒體的優勢，選擇與教學內容相契合的素材，使學生能夠深入理解這些知識的含義，自主接受教育，自覺用最高的道德標準來要求自己的行為，實現思想品德教育的目的。

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