關于小學語文作文教學的若干思考

趙靜

【摘 要】作文，是語文綜合能力的運用，一直以來就是語文教學的重點。在作文教學中不僅要激發學生的興趣，還要把作文與生活相結合，同時與閱讀訓練相結合，鼓勵學生注重平時積累，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，使學生快樂作文，快樂成長。這是當前語文教學中，值得我們去深思、去探討的課題。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;建議思考

在整個小學語文教學中，語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題。毫不夸張地說，從一個學生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學是個不容忽視的問題。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1注重對學生進行語言積累的訓練

1.1根據課文內容來積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在教學過程中要注重學生平時積累的訓練，況且"重視文本"也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

1.2通過寫日記來積累

指導學生堅持寫日記是學生積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

2貼近學生生活，注重實踐、體驗

三年級的第一次單元習作是"把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來"，考慮到學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，我很細心地進行了指導。從提出學習要求入手，到例文的學習指導……以為自己的指導很到位了，但學生寫出來的作文讓我大失所望。一個班只有五六個學生能夠把事情的過程寫出來，80%的學生只能概括地"回答問題"，還有幾個學生根本不能動筆。

問題出在哪里呢？這是學生最喜歡，最熟悉的生活了，連這樣的內容都寫不好，以后的習作教學要怎么進行下去呢？盡管如此，我不想打擊學生，在批改作文時，我努力給每一篇習作找了一個優點，那怕只是用對了一個詞語，或者只是字寫得工整，包括那幾個沒有動筆的學生，在聽了別人的文章后，寫了幾句話交上了本子，我都給予了肯定。

3培養觀察能力，加強寫話練習

口頭語言是書面語言的基礎，但會說話不等于會寫話，所以，在低年級教學中，除了繼續圍繞識字教學，通過用詞造句，擴充句子，整理句子等形式，讓學生學語言的書面形式外，還要注重引導學生仔細觀察事物，加強寫話練習。培養學生的觀察能力，要先培養學生觀察事物的興趣，學會按一定順序觀察的方法，在開展觀察活動的初期，學生中往往會出現：對生活中常見的，觀察時熟視無睹，不留心，不用心，有的圖紅火，看熱鬧，看過了事，印象不深;有的不會觀察，東瞧瞧，西看看，雜亂無序。針對這些情況，可以給學生講些動人有趣的故事和傳說，組織學生觀看一些最吸引人的故事，到開始觀察時，還要引導學生由近及遠，由上而下，由內到外，由整體到局部，由大處到細節，按順序觀察靜物;觀察動景時，還要注意開始怎樣，后來發生了什么變化，結果、原因如何？在觀察中適當加以提問，開拓學生們的思路，引起他們的豐富聯想和想象，進而促使學生們的觀察興趣越來越濃，而且條理清楚，不零亂，完整統一。同學們有了觀察興趣，學會了方法，接著就可以引導他們把觀察時的所見所聞、所思所想，先用口頭語言表達出來，隨后讓同學們把所說的話寫在作業本上。為了促使學生們經常通過觀察練習寫話，從二年級下學期起，就開始讓他們記日記。寫日記是寫作訓練中最基礎、最有效的一項訓練措施。因此，教師要監督學生每天寫日記，并要認真、反復批閱，長期毫不松弛地訓練下去，則功到自然成，以后的寫作能力將會有較快的提高。

4注重學生作文的批閱與講評

學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是"句子通順，內容豐富，中心明確"，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的字、詞、句、段、篇再到內容，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的詞、句、段要重點劃出，最后再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。對學生的作文進行講評，應重在激勵。要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到自己的成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切的懂得應當怎樣寫，激起對下一次作文的渴望。兩年來在師生的共同努力下，學生的作文能力有了很大的進步，作文水平有了較大的提高。現在學生的生活規律雖然還是往返學校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，學生把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。

我們應該把教學大綱對作文教學的要求作為標準，不折不扣地按照這個標準去做，使小學生的作文教學成為名副其實的基本訓練。