探析小學語文閱讀教學方法

陳穎

【摘 要】閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。“教學有方，但教無定方。”在教學中選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。本文中筆者對小學語文閱讀教學的方法進行闡述。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;語文課堂

一、默讀、朗讀和帶感情的閱讀，讓學生在自主閱讀中學習

在新時期的語文教學中，語文閱讀變得越來越重要。教師在閱讀教學中，應該改變傳統的一味灌輸自己思想的閱讀模式，應該把閱讀自主權交給學生，讓學生采用齊聲朗讀，默讀，角色扮演閱讀和帶著問題與帶著情感去閱讀課文的方式，理解和感悟課文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教學中，教師可以讓學生集體朗讀，在這集體的讀書聲中感受春雨的美。在閱讀教學中采用朗讀和默讀，帶情感的讀，讓學生在自己的閱讀中了解文章的內容，并且充分自主的閱讀還能激發出學生對文章思維的火花。

二、角色扮演，深入課文人物內心世界

小學生正處于模仿能力很強的階段，對外界感興趣的事物都會是他們的模仿對象。在小學語文閱讀教學中，教師可以針對他們的年齡特征，讓學生對文章中的人物進行角色扮演，使學生融入到角色中，對文章情節進行體驗，以加深他們對課文內容的理解，體會文章主人公的感情和作者寫作目的。例如，在學習《地震中的父與子》時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，然后進行對話，表現出父親對兒子的愛以及在地震中堅信自己兒子活著的信念，同時在閱讀表演中表現出兒子對父親的信任。通過角色扮演的閱讀教學方法，學生不僅能更好地理解課文情感，還能在學習新知識的過程中，提高他們的語言表達能力和表演能力，促進學生的全面發展 。

三、課外拓展閱讀，讓文章在對比中更突出

在新時期教學改革下，語文閱讀教學不再是局限于課文的閱讀，課外閱讀活動也變得尤其重要，通過閱讀與課文有聯系的課外讀物或者文章作者的其他作品，進而提高自己理解文章情感和寫作目的，同時也豐富了自己的知識內涵。例如，在學習王維的《送元二使安西》，教師可以通過課外閱讀拓展，讓學習在學習這篇課文的基礎上，了解王維更多的作品。如《鳥鳴澗》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等，通過課文與這些課外作品的學習，使課文的中心更加的突出。這樣不僅僅是了解了王維這個人和他其中的一個作品，而且也豐富了學生的課文知識，更豐富了學生習作的題材，一舉兩得。

四、重視老師的教，忽視學生的學

新課程標準的教學理念是要求以學生為主體、老師為主導，但現實的教學還是老樣子，我們語文老師設計的閱讀教學，它只為自己好教，根本不管學生好不好學。課堂上，教師以自己的意志統領學生，教師把自己的思想強加給學生，于是，經常出現這樣的情形：教師主宰課堂，滿堂灌，學生只管聽和記就行，根本不需要有自己的思想，完全成了聽課和記錄的機器，老師講的眉飛色舞，學生是似懂非懂;教師是課堂的主演，學生是課堂的聽眾，或有幾次提問，幾次討論，為了節約時間，教師也把所謂的標準答案迅速給學生，為了我的教學進度，必須這么做，否則怎么讓學生考出優異的成績？

五、我們還要重視學生的閱讀習慣

我認為可以從以下幾個方面著手培養閱讀習慣：首先，讀書的良好習慣是現代人的基本素質之一，我們語文教師就要注重培養學生的這種習慣。教師在閱讀教學中應該想盡辦法改變學生消極被動接受灌輸的狀況，我們教師通過指導，學生能夠自求理解、自致其知，這才是真正意義上培養學生養成自覺讀書的習慣。正如葉圣陶所說： “閱讀是自己的事，靠自己的力才能養成好習慣，培養真能力”。

其次，要通過閱讀教學常規，來規范學生的閱讀行為。習慣需要多次的重復和實踐，當然習慣的養成還需要制度的制約和影響。建立閱讀教學常規就是要規范學生的閱讀行為，使他們的閱讀行為反復練習，一步一步強化，最后慢慢穩定，也就是“習慣成自然”; 同時還要把那些不合規范的不良閱讀行為擯除。良好的習慣不是一下子就能夠養成的， 所以我們語文教師要長期堅持這些閱讀教學常規。

最后，要加強學生的課外閱讀。“現在有許多學生， 除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養成閱讀的習慣， 非多讀不可。”這是葉圣陶先生在50 多年說的話，我們今天的學生依然如此。由于面對升學，很多教師、家長削弱學生的課外閱讀。課本上的課文和知識需要掌握，但我們讀書習慣的培養僅靠課內閱讀是遠遠不夠的， 我們必須加大加深學生閱讀的寬度和深度;并且課外閱讀還可以激發學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。經過無數的實踐證明課外閱讀可以提高學生語文成績，使他們養成了良好的讀書習慣。

六、結束語

總之，在小學語文閱讀課堂教學過程中，教師不斷探索和豐富閱讀教學方法，以便小學語文閱讀教學課堂更好的提高學生自主閱讀能力，促進學生的全面發展，拓展學生學習的空間。