如何在高中生物課堂上提高學(xué)生的參與度

文/李雪君

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)增長(zhǎng)和更新的速度極快，如果不想被社會(huì)淘汰，就必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高中教育已經(jīng)得到了普及，逐漸成為面向多數(shù)學(xué)生的大眾教育。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革開展并不斷推進(jìn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)》指出:“改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此可見，學(xué)生的參與度是課程改革的一個(gè)方向。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生參與度不高

通過調(diào)查以及實(shí)際教學(xué)觀察，目前學(xué)生參與度不高主要體現(xiàn)在:

(一)認(rèn)知方面。學(xué)生對(duì)于較深層次知識(shí)的認(rèn)知度不夠，而僅僅停留在較低的水平。具體表現(xiàn)在:多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)、形成體系，通過采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等來(lái)強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)利用聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)和記憶。可見，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)生物的正確方法，更難以對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用。

(二)情感方面。教師、學(xué)校、家長(zhǎng)更多考慮的是考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)。教師教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而沒有采取合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏樂趣。同時(shí)，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生過于看重考試成績(jī)，造成學(xué)生心理壓力增大，產(chǎn)生焦慮情緒。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)缺乏自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(三)行為方面。學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極，主動(dòng)發(fā)言較少，課外主動(dòng)學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)的情況較少，生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造性思維。學(xué)生除了完成老師布置的作業(yè)以外，很少積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)。

二、高中生物教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略

(一)激發(fā)學(xué)生的好奇心。生物是一門與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇是孩子的天性，而傳統(tǒng)的教育方式卻使得學(xué)生的好奇心慢慢退化。針對(duì)這種情況，教師更要珍惜學(xué)生的好奇心，使好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)生物學(xué)科的興趣。而興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)生物發(fā)生了興趣，他就會(huì)專注其中樂此不彼。新課標(biāo)中指出:“高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”創(chuàng)設(shè)問題情境正是要從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，為主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)造條件。

(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。只有師生和睦相處、平等交流才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師要摒棄高高在上的觀念，應(yīng)確立一種平等的、和諧的、友好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生看成獨(dú)立完整的個(gè)體。利用課下時(shí)間，走到學(xué)生中去，與學(xué)生真誠(chéng)的溝通，拉近老師與學(xué)生的距離，消除師生間的隔閡。只有學(xué)生接受老師，與老師交朋友，才能讓學(xué)生融入課堂，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

(三)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)》指出“教師在教學(xué)過程中，不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。同時(shí)確立以學(xué)生為本的思想。”教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而教師的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。改變以前教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在整個(gè)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要搭建良好的參與性課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，開展教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，以加深理解教學(xué)內(nèi)容，例如:在生物教學(xué)中，多提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都可以表現(xiàn)自己，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多思考，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。

(四)多種教學(xué)方式融合，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。教師在講授知識(shí)的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同以及學(xué)生的接受知識(shí)情況，選擇多種教學(xué)方式，如討論法、自主學(xué)習(xí)法、提問法等與教師講解相結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與度。教師要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，那些知識(shí)點(diǎn)與那種教學(xué)模式配合效果更好，應(yīng)在以后再嘗試使用。

(五)優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)。同樣的知識(shí)點(diǎn)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的接受可能產(chǎn)生不同的效果。教師在教學(xué)中要盡量使用簡(jiǎn)單易懂、幽默的語(yǔ)言，輔以生動(dòng)的例子，使得課堂趣味性增強(qiáng)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，學(xué)生會(huì)更樂于參與到課堂中。

(六)利用信息化教學(xué)，保持學(xué)生參與的新鮮感。生物教學(xué)中，許多內(nèi)容較為抽象，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上直接展示。教師可以通過多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)等手段，通過視頻、音頻、圖片等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，變抽象為形象、具體，利于學(xué)生的理解和記憶，也能保持學(xué)生參與的新鮮感。

高中生物課堂學(xué)生參與度低是影響課堂效率的重要因素之一。分析和研究高中生物課堂學(xué)生的參與度有一定的實(shí)際意義。

［1］曾琦.學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策——對(duì)學(xué)生主體參與觀的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2003，23(8):42－45.

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［4］童英玲.高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究 ［D］.上海:上海師范大學(xué)，2013.