做好課前預習提高課堂效率

許云藝

隨著新課改的不斷深入，課前預習已不是一個陌生的詞語，也不是一個新鮮的事物，特別在語文學科，預習現象更為普遍。有效的預習是高效課堂構建的牢固基石。二年級學生已經認識了拼音和一定數量的生字，并且學會了查字典，具備了一定的自學能力，鑒于這種情況我把培養學生的預習習慣作為本學期的教學重點，預習習慣的好壞，直接關系到教學效果。根據《語文課程標準》的指導精神，結合小學低年級學生的實際情況，我嘗試著這樣的預習方法：

一、激發興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會有渴求，有渴求才會積極主動。這就要求教師先引導學生明確預習的目的，因為目的是與興趣相互貫通、相互遷移的，興趣孕育出目的，目的能夠激發起興趣。其次，要讓學生體驗到成功的歡樂，教師對學生預習作業中一些有價值的思考要給予贊許，把學生預習語文的興趣在成功的愉悅中激發出來。例如在學習《恐龍的滅絕》這一課之前，我播放了有關恐龍的影片，引起了學生對學習課文濃厚興趣，通過課前的預習，課上大部分同學很容易就回答出“恐龍是怎樣滅絕的”問題，更有一位同學不僅講述了恐龍滅絕的各種說法的理由，還講到了恐龍的種類及其演化等，對于一個二年級學生能知道這么多，課下所做的預習工作是可想而知的。如果沒有學習的興趣，他怎么會做如此繁瑣的預習工作呢？又哪來課堂上不同凡響的發言？

二、授之以漁

低年級學生在預習的方法上仍停留在讀一讀的形式上，方式顯得單調且效果不明顯。教給學生預習方法，對于提高語文學習的效果將事半功倍。在近年的教學實踐中我不斷反思總結方法，并把這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下：一標段，二畫圈（標出要求會認會寫的生字），三質疑（不認識的生字或者不懂的詞語和句子），四賞句（把你認為優美的詞句找出來做上記號感情朗讀），這個口訣被我們稱為“四步預習法”。其含義如下：

“一標段”即讓學生預習課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。這種認識對今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中便于師生操作，如學生在課堂上可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便地向學生點明第幾自然段需要注意什么等。

“二畫圈”即學生在完成“一標段”后，對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“ €L？”畫出，由于在課文中需“會寫”的生字和需“會認”的生字無明顯標志，這樣用“ €L？”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。

“三質疑”就是指學生在完成以上兩個步驟之后，再讀課文，對不明白的地方在旁邊畫“？”。讀完課文后對疑難問題或查字典，或交流討論解決。“學源于思，思源于疑”，學方有所得。長此以往，才能真正養成“不動筆墨不讀書”“邊讀邊想”的好習慣。

“四賞句”就是指學生在讀課文的過程中，有些好詞佳句往往會使學生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句對學生的思想有觸動，能給人啟迪；有的遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速地理解課文等。老師就要求學生把這些優美的句子做上波浪線記號，這樣會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意好詞佳句。在日常的交流中也會自然而然地用上，往往就會出現“一鳴驚人”的效果。

三、課堂檢查

我們都知道預習的程度是第一課時教學的起點，這樣才能滿足學生的求知欲，能使學生積極參與第一課時的學習活動。教師在課堂教學第一環節安排學生進行字詞的聽寫檢查，一般可采取教師報、學生寫、集體評。長此以往，學生習慣于這樣的教學，課前就會認真預習字詞。這樣既可讓學生充分鞏固字詞，又可以節約時間，有的放矢地開展下一環節的教學，字詞教學效果也會事半功倍。

接著檢查課文內容。語文教學重在語言教學，所以，預習過程中要引導學生欣賞文章的語言。課上交流時可以讓學生說說自己最欣賞文中哪個片段，或者是句子，并說說自己欣賞的理由，讓大家分享自己的體驗。這項活動能促使學生帶著美好的心情和欣賞的眼光，各抒己見，暢所欲言，只有學生自覺賞讀課文，才能積極發揮課文語言的熏陶和感染作用。

古人說的好：“大疑則大悟、小疑則小悟、不疑則不悟”。通過預習，學生會有難以解決的疑問，在上課前將預習中產生的疑問總結出來，整理清楚，記錄在冊，以便老師講解后，填上正確答案。經過近幾年的教學實踐，學生非常樂意“先預習，后上課”的學習方式，學習效果比以前好多了，課堂更有實效了。但是，要養成良好的預習習慣，那真是“冰凍三尺，非一日之寒”。在以后的教學過程中，我還要繼續抓好這一環節工作，不斷探索新的教與學的方法，大力開發學生潛能，啟迪思維，從而提高課堂的學習效率，為自主有效課堂的構建打下堅實的基礎。