基于新課程背景下的高中物理實驗教學探析

普加懿　尹國曉

摘 要 物理作為一門自然科學，該課程發展的基礎是實驗教學。在物理學習過程中，實驗是研究問題的基礎，對物理教學起著不可或缺的作用。就學生而言，實驗能顯著提高學生的動手能力、觀察能力，能進一步激發學生的學習主動性和積極性，激發學生的物理學習興趣，從而最大限度的提高學生的物理水平。

關鍵詞 新課程 高中物理 實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0041-02

一、切實轉變觀念，加大實驗教學的力度，更新實驗教學方式

實驗是高中物理教學的載體和根基，實驗開展效果在一定程度上決定著學生的物理學習水平。教師要進一步解放思想，遵守新課標的相關規范，著力構建起完善的物理知識體系，加大實驗教學的力度，創新實驗教學方法，讓學生成為課堂的主體，培養并提高學生的物理實驗探究能力。

比如，教師在對“長度與測量”這一章節知識進行講解時，其中會涉及到測量誤差和方法等概念，此時可讓幾位學生用卷尺測量黑板的具體長度。在教學過程中，教師要改變學生被動接受的局面，鼓勵學生大膽進行實驗操作，強化學生對知識的理解。在操作中，教師應要求學生捋平卷尺，然后將卷尺零刻度一端對齊黑板一端，從另一端讀出黑板的具體長度。教師可選擇幾組學生上臺測量，從而得出不同的測量數據，最后將測量結果進行比較，發現每次測量均值都不相同，其中最大差值為5厘米，最小差值為1厘米，這就是誤差。學生親自上臺做實驗，在對結果進行分析時就會發現誤差在所難免，因此從思想上學生就會得出結論：在現實生活中要得出某種物體的具體長度信息，就要反復多次實驗，最后求出每次測量結果的平均值。

二、引導學生全方位參與教學實驗

1.引導學生主動參與實驗設計

在實驗教學開展以后，教師要讓學生明確實驗目的，引導學生參與到實驗環節中，要求學生進行分組討論，讓學生參與到實驗教學的各個環節；同時，在實驗過程中，教師要耐心解答學生所遇到的疑惑和問題，幫助學生更好的完善實驗環節，推動物理實驗教學的有序開展。要引導和鼓勵學生主動參與到實驗設計環節，充分發揮學生的主觀能動性，培養并提高學生的想象能力和創作能力，尊重學生的主體地位和個性發展需求，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，為學生的物理學習奠定堅實的基礎。此外，在整個實驗環節，實驗設計是其中不可或缺的重要環節，能全面衡量學生的物理知識水平。而在設計階段，教師要對學生的實驗步驟進行分析，準確掌握學生的物理知識水平和思維特點，讓學生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學任務的順利完成 。

2.引導學生觀察、思考實驗現象及過程

在實驗設計環節，教師要尊重學生的主體地位，放手讓學生參與到實驗環節，引導學生找出實驗現象及過程的關鍵點，并重點解決重難點知識，科學梳理物理實驗知識，同時，詳細解答學生的疑問，讓學生更好的解決實際問題，從根本上提高學生的物理實驗知識水平。

3.引導學生注重分析和總結教學實驗

在完成教學實驗后，教師要及時總結和分析實驗過程，科學有效的評價學生的實驗設計，肯定并鼓勵學生的優點，讓學生在自主完成實驗目的和目標以后，產生相應的成就感和自豪感，增強學生的學習自信心；同時，也需要對學生的不足予以指正，讓學生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃的進行彌補。此外，教師要認真總結和分析實驗設計，從而夯實實驗基礎，豐富實驗內容。

三、實驗教學要注重培養學生的探究能力

在教學實踐中，教師要事先設定好教學方向，讓學生參與到實驗過程中來，引導學生進行深入思考。在完成模擬實驗以后，教師應為學生留足思考時間，引導學生自主發現問題、解決問題，從根本上提高學生的動手實踐能力和探究能力。在實驗過程中，教師要尊重學生的主體地位，對學生進行科學引導，減少操作錯誤，培養并提高學生的想象力和創新能力 。

四、做好演示實驗，激發學生的物理學習興趣

在演示實驗的過程中，教師要真實的再現和還原生活場景，讓學生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學生的物理學習基礎。比如，教師在對“自由落體運動”這一章節知識進行講解時，可事先準備好一只小皮球，要求高個子學生進行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學生直觀、真實的感受到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗演示過程中，教師要科學引入啟發式、發問式教學模式，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生探討自由落體的規律。

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