淺析數學課堂教學中學生資源的利用

曾居德

在傳統教學中，學生只是機械的、被動的接受知識，他們的潛能沒有充分的挖掘出來。而新的教育體制下，重視學生的素質教育，需要喚醒每個學生的潛能，發揮學生的主觀能動性，使每個學生都能積極地、主動地參與課堂活動，并強調學生在教師的引導下，師生共同認知探索。因為數學是一門應用學科，這就要求教師充分調動學生的學習積極性，讓他們全面參與到課堂的各項實踐活動中來，以求達到最佳效果。下面是我對學生資源的粗淺的認識。

一 、利用學生已有的經驗和知識，為新知識的呈現做鋪墊

初中學生坐在課堂上，他們不是一張白紙，由于他們善于閱讀，注重知識的積累，所以有豐富的知識經驗。他們有著許多老師未必知道的知識，所以有經驗的老師會在新課開始時，選取一、兩個問題讓學生自由討論，發揮想象的翅膀，這樣學生處于高度興奮狀態，思維敏捷，常會奇思妙想，然后老師在適當的時機導入新課，這不僅顯示新課的構思巧妙，而且激發了學生的強烈的求知欲，學生的潛能得到充分發揮，起到意想不到的效果，有效地提高了課堂的效率。

二 、利用學生的興趣與熱情，構建有效課堂

興趣是做好任何事情的原動力，也是創造發明精神的源泉。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生把興趣轉為樂趣，進而轉化為志趣，那么，就能保持學生對數學學習的熱情。所以，數學課堂中，教師要用多種方法激發學生學習數學的興趣。多年的數學教學過程中，我認真研讀教材，創設教學情境，以濃烈的感情和藝術氛圍感染熏陶，靈活變換教學方法，滿足學生喜新好奇的心理需求。創造各種條件，讓學生不斷感受到成功的愉悅。開展豐富多彩的課余活動，拓寬學生的知識領域，這樣，學生對數學這門學科有了濃厚的興趣，數學成績就會較好。

三 、利用學生情感，構建和諧的師生關系

學生作為個體的人有著自己的喜怒哀樂，這些情感有時是潛意識的，我們很多言行舉止都受到情況的支配。對于學習者來說，情感也支配著他們的學習，那些焦慮、自卑、膽怯等消極情感會影響學習效率。作為教師應該對數學學習中的情感有相當的敏感力，尤其要注意觀察在學習中表現出來的消極情感，最大限度地降低他們的影響，有意識的培養學生的積極情感，積極地參與課堂的各項活動。

生命教育的理念是以充分尊重學生一個生命體的存在為基礎的，學生雖然知識、能力有差異，家庭社會背景不同，但是，他們都希望得到老師的尊重，渴望得到自始至終的關心和愛護。所以在數學教學中，我們一定要構建和諧的師生關系。“親其師則信其道而樂其學。”教師在教學過程中，不要輕易傷害學生的自尊心，應以多表揚為主。多看學生的長處，一句得體的贊揚往往會激發出學生巨大的學習熱情，甚至對學生產生終生的影響。贊揚就像一種奇妙的催化劑，使學生能夠重新對待教師和自己。一旦教師與學生建立起良好的情感交流，便能積極引導學生充分發揮自己的學習潛能，達到最佳學習狀態。教師熱愛自己的學生，不僅要愛優等生，也要愛中下等生。重要的是對學習差或調皮不聽話的學生不能表示任何厭惡的情緒，以免引起他們的逆反心理。教師對學生應滿腔熱情，不僅要關心他們的數學學習，也要關心其它學科的學習，還要關心他們的思想、生活和家庭情況，幫助他們克服一些困難。做到時時處處都體現出教師對他們的關心和愛護，尤其體現出對他們自尊心的愛護，因此我們無論在上課、輔導、考查、批改或評講總結等工作中都要注意貫徹“多鼓勵少批評”的原則，做到：凡會挫傷學生自尊心的話不說，凡會傷害學生自尊心的事不做。這樣，師生關系融洽，教學效果就更好。

四 、 利用小組合作，使學生資源得到交流并共享

新課程非常重視學生的自主學習，我們認為學生的自學是學生自主學習的初始表現，小組合作則是自主學習的升級版，實際上是學生個體發現問題，小組互助解決問題。對有一定難度的問題需要小組合作探究完成。理解能力強的同學講給小組成員聽也加深了理解；理解能力差的同學通過小組長的講解也加快了理解，促進了整體成績的提高。小組合作學習要突出合作，讓每個都感到在小組中有作用，有地位，讓每個學生在小組中發揮特長，看到成功的喜悅，嘗到豐收的樂趣。這樣不僅讓學生的個體資源和集體資源得到充分地展示，而且鍛煉了學生的能力，提高了學生學習數學的積極性，提高了學生的數學成績。