小學生規則意識培養的路徑

陸永珍

小學生就像一張純潔、干凈的白紙，他們就像初生的牛犢，還沒有養成自覺、自律的規則意識。因此，小學生規則意識的培養是我們德育教學勢在必行的責任，是促進學生個性化發展的前提，是培養學生良好生活與學習習慣的基礎，是促進學生社會化進程的必由之路。那么，規則教學如何“強”？規則意識如何“養”？當我們面對這一雙雙天真無邪、透徹明亮的雙眼時，我們要如何化繁為簡，把聽起來沉重、乏味、打瞌睡的規則養成教學變得親切、有趣、樂于實踐呢？作為一名踐行在教學前沿的班主任，我結合自身多年的德育教學經驗，從透解規則內容、塑造學習榜樣、注重行為強化三個小點，談談自己在學生規則意識培養路上的幾點收獲。

一、透解規則內容，強化意識

在一年級的班級管理中，規則的講解總是讓我感到頭疼，說得太深，學生們一雙雙明亮的大眼睛似懂非懂地告訴我，他們并不理解;說得太簡略，學生們活潑好動的行為告訴我，他們記住了，但是做的時候，剛好忘記了。在幾番嘗試后，我開始嘗試利用少先隊課的時間，以讀兒童繪本、看動畫視頻、聽規則小故事的方式，滲透規則內容的講解，如在繪本故事《蚯蚓的日記》中，我通過小蚯蚓憨厚、可愛的一聲聲“早安，早安，早安，早安，早安……”中，教會了學生“我們要懂禮貌”的待人規則;在蚯蚓媽媽的“三件重要的事情”中，教會學生明白了地球給了我們需要的一切，同時我們也要盡自己的力量照顧地球，讓他們明白了愛護環境是我們責任，這樣的規則內容，學生們讀得可歡樂了。

二、塑造學習榜樣，引導向學

小學生有著很強的模仿能力，塑造性極強，“榜樣的力量是無窮的”這句話在他們身上得到了很好的應驗。因此，在規則這個德育教學中，我們要充分發揮榜樣的示范作用，積極為學生們塑造生活中的、身邊的“好榜樣”，并將“好榜樣”貫穿到我們德育教學的始末，以榜樣的力量激勵、引導學生積極向學。值得注意的是，我們塑造的“好榜樣”應該是具體的，多元的，來自學生生活的，有的老師在塑造榜樣時總是那么一兩個成績優異的孩子，把所有光環集于一身，這樣并不利于學生們的規則意識的強化。

我們在塑造榜樣時，應該有所側重，如在考試中，我們應該塑造誠信考試的好榜樣，對坐姿端正、答題認真、仔細檢查考卷的同學，進行正面表揚;在勞動中，我們應該塑造積極勤快的好榜樣，尤其是那些雖然平時調皮，學習成績一般，但積極勞動的學生，進行著重表揚，從規則的另一個角度出發，既鼓勵班級學生學習他對勞動的熱情，同時也引導他將規則的踐行延伸到學習的方方面面中。為了塑造這些來自班級的“小榜樣”，我在班級后墻的角落設計了一個“我是閃閃小紅星”的光榮榜，定期對這些守規則、講文明的學生進行展示，將他們的小事例、他們對規則的心聲張貼出來，與大家進行分享。

三、注重行為強化，形成常態

小學規則意識的養成并非一蹴而就，立竿見影就可以看到成效的，它是一個動態、發展、循序漸進的過程，而最好的強化途徑就是學生們的基于規則的道德行為。在日常教學中，我們除了為學生們輸送規則知識、內容、事例、榜樣這樣帶有“正能量”標簽的源泉，還應該極力為學生們打造行為展示的平臺，為學生們營造踐行“好行為”的校園、班級文化氛圍。同時，我們還要完善規則行為的激勵評價制度，將學生們的“好習慣、好行為”納入過程性評價中，歸檔到學生們的成長記錄袋，讓學生們自覺、主動、積極地成為規則行為的踐行者、倡導者、傳播者，讓好規則、好行為成為校園的常態。

如，在三年級的班級管理中，我鼓勵學生們自主成立“規則督導隊”，督導隊成員由各個學習小組選派代表產生，這些“小督導員”需在班委的配合下，明確督導內容，督導內容需在班級公示，其他同學可進行補充完善。“小督導員”應對班級學生的日常行為進行督導，對不遵守規則的行為進行勸導，并及時記錄，于每周的少先隊課時間，將督導情況進行公布，并推選出“規則之星”。

總之，規則是“死”的，它是我們為人處世不可逾越的底線，但是同時，規則也是“活”的，它在活靈活現地出現在我們生活中的細枝末節，在教學中，我們既要養成學生自覺的規則意識，將規則深深地烙印在他們成長道路的每個腳印中。同時，我們也要尊重學生的獨特體驗，傾聽他們的心聲，鼓勵他們在規則路上有新的見解、新的嘗試，促進學生的個性化成長，讓我們的規則更加生動活潑。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）