探討電子白板在高中化學課堂上的應用

殷昌

高中階段，化學對于學生來說不像初中時那樣陌生，但是高中階段由于化學課程的復雜性提高，其難度也越來越大，因此化學教學的任務也越來越繁重。由于教育部門對于高中教育的重視，現階段大多數高中基本完成了數字多媒體工具的配備工作，電子白板逐步走入課堂。化學課程的教學也與電子白板結合，進入了現代化教學時代。

由于電子白板進入了化學教學的課堂，化學教學的方式以及相關的知識點講授方法都得到了革新，合理利用好電子白板，可以將化學知識更加直觀地、有效地教授給學生，進而提高化學教學的成果。

一、電子白板的應用，激發學生學習化學的興趣

傳統的教學工具如黑板等不能直觀地展示化學的魅力，而電子白板可以與電腦進行連接，直接播放電子課件或者其他多媒體資源。化學知識由于其內容的豐富多彩造就了其知識點的繁雜，進而導致學習化學的困難，因此使得學生學習化學產生了懈怠感。如果通過多媒體電子白板，首先將化學知識的豐富多彩以及化學在生活中的妙用展現給學生，可以激發學生學習化學的興趣，進而提升學生學習化學的主動性。

例如在學習化學的初期，教師可以通過電子白板向學生展示生活中的化學，如食品的制作、零食添加劑的調制、金屬礦產資源的提煉等來凸顯化學的奧秘，激發學生學習化學的興趣與動力。在教學過程中，教師通過電子白板工具，為知識配上相應的圖片以及實驗的效果，豐富課程的內容。

二、電子白板的應用有利于化學知識點的規范展示

化學屬于理科類課程，因此往往會涉及非常多的理論知識以及相應的公式，而這些知識又相互串聯，一一承接。在傳統的教學方式下，通過板書的形式，化學教師很難一次性的將一個課程的化學知識串聯起來，并讓學生整體地把握課程知識的脈絡。化學方程式的展示過程中，雖然豐富的教學經驗讓一線的化學教師不會發生紕漏，但由于書寫風格不同，學生很可能無法完全看懂或者是因為某些不規范的習慣而造成學生在記憶和書寫過程中的不規范。

例如高中化學課程中，關于原子、分子、晶體結構的講述，教師通過直白的講述以及書本的圖片雖然可以讓學生掌握部分的知識，但是卻很難加深學生的印象。由于各個粒子結構的復雜性，教師在黑板上直接畫出粒子結構也不現實。如果通過電子白板工具的使用，將原子、分子、晶體的立體結構直接展示在多媒體屏幕上，并附于相應的解釋，則可以讓這一章節化學知識的呈現更加的規范化、直觀化。

三、電子白板的使用將互動式教學方式帶入化學課堂

由于化學嚴密性和復雜性的特點，在化學課程教學過程中，學生和教師基本上都被束縛在自己的教材或者講義中，而且傳統教學的認識也基本認為化學的教學方式是教師講授學生聽課的模式。因此在傳統教學方式下，化學課程很少有互動性，學生很少提問，教師很少能夠掌握學生的動態信息進行有針對性的講解。而電子白板的引入以及現代電子課件的使用，可以讓學生與教師從單純的書本應用中解放出來，加強化學課堂上的師生互動，學生可以針對課件掌握教師的教學步驟，并在必要時提出自己不理解的地方，現場進行答疑，使得教師的教學更加有針對性。

例如在元素周期表與元素周期課程的講解過程中，教師可以將元素周期表通過電子課件的形式展示出來，比如利用圖片的形式或者是講授元素發現的歷史等來激發學生的興趣。而學生由于對元素認識的深化，可以發現更多的問題并在課堂教學過程中與教師進行互動探討。

四、電子白板規范化學實驗的教學，彌補部分化學實驗的不足

化學實驗的操作錯誤會導致一定的危險發生，因此在化學實驗課程教學中，教師可以先通過電子白板工具進行化學實驗步驟的講解以及注意點的展示。甚至可以通過短片等形式，讓學生先了解整個實驗的過程以及產生的結果，使得學生在實驗操作過程中能夠有所準備。部分實驗由于操作的危險性或者是客觀條件的制約，教師不能帶領學生進行實驗操作，也不能進行實驗的演示。此時教師也可以利用電子白板為學生播放整個實驗步驟，讓學生通過多媒體資源直觀感受實驗的過程。

電子白板對于化學實驗幫助最大的往往是在化學實驗復習的時候，此時由于現實條件的制約，教師不可能再帶領學生進行化學實驗的操作或者是演示。而通過多媒體資源，教師可以重新與學生回顧化學實驗，一方面，教師可以將之前學生的實驗過程做成多媒體資料，進行復習回憶;另一方面，也可以采用官方的實驗視頻進行回顧復習。

電子白板的應用加強了化學教學內容的豐富性，激發了高中階段學生學習化學的興趣;規范了化學知識的展示，強化了教學內容的標準性;深化了化學課堂的互動性，提高了化學教學的效率;彌補了化學實驗的條件限制，幫助學生直觀地感受化學知識。總的來說，電子白板的應用加強了化學教學的效果，同時對于化學教學的方式也起到了革新的作用。高中化學教師在教學的過程中，應當加強對多媒體工具應用的學習，并不斷地進行化學教學模式的創新，給學生帶來現代化的化學課程。

（作者單位：江蘇省沭陽縣華沖中學）