點讀技術在初中英語聽說課堂中的教學實踐

陸元斌

點讀技術是一種通過數碼發聲技術讓不同的圖像、文字能夠發出聲音的一種全新教學手段。點讀技術下的點讀設備成為當前英語學習的新一代智能學習輔助工具。通過點讀筆在點讀書上點讀，點讀書就會發聲，實現“即點即讀”，英語聽說教學更加靈活，給學生提供了更加豐富的可理解語言輸入。錄音、跟讀、對比功能能夠讓學生在學習英語聽說的過程中進行反思，內化。因此，可以看出，點讀技術在輔助英語聽說教學中是一件不可多得的工具，其能夠緩解學生學習英語聽說的焦慮情緒，還能夠提高學習效率。

一、設定恰當的教學目標

在初中英語課程教學中聽說教學的目標主要有以下幾個方面：1.點聽。能夠通過點聽來識別不同句式的語調，并且根據語調的變化來感受句子所要表達漢語語調變化。或者可以根據說話句式的中重音來揣測說話者的目的，并且在聽的過程中使用適當的方式來給予反應;2.點讀。可以準確地朗讀課文，連貫地將課文朗讀出來，在口語交際活動中做到語調自然、放松，語氣合適，能夠根據音標來拼讀單詞;3.點正。在使用英語進行口語交流或對話的過程中如果出現錯誤可以及時發現，并且進行正確的糾正，能夠在練習中找到自己的不足并且積極彌補;4.點模。能夠背誦簡單的英語小詩句或者歌謠等，能夠演唱簡單的英文歌曲，可以根據教師給出的話題開展英語對話，可以參與英語角色扮演活動[1]。

二、導入展示環節

導入展示環節是聽力與朗讀教學最為基礎的開始過程，教師需要在這一過程中利用點讀教書吸引學生的注意力。以買賣（舊）東西為主題的對話教學中，教師可以通過自我介紹——師生示范——小組練習的方式來開展。在導入新課教學的過程中教師可以通過現在完成時的句式來進行。例如，“I have lived in Beijing for 35 years. Ive been here since…”讓學生掌握這一句型，在完成師生示范后以小組練習的方式開展聯系。教師可以用點讀筆對重點詞匯進行教學，例如：詞匯“cost，be worth，penny”等詞匯的發音與含義。對比cost、be worth這兩個詞匯的異同，設計相應的句式來讓學生掌握這兩個詞匯的應用。如果單單靠教師在課堂上進行簡單的示范是遠遠不夠的。詞匯的教學不能只依靠講解，同時還要讓學生加以練習。因此，在講解的過程中教師可以通過點讀筆來呈現重點的詞匯與句式，這樣可以讓學生擁有更加深刻的影響，在了解語意的基礎上掌握發音技巧[2]。

三、聽力訓練環節

在聽力訓練環節教師可以利用點讀筆來設計不同的聽力訓練形式。第一遍為整體感知，第二遍為重點獲取信息，第三遍為捕捉細節信息。在聽力題目設計上要注意安排難易程度，要從易至難，層次分明，學生能夠遞增的進行聽力訓練，以保持較高的學習積極性。教師可以先使用點讀筆播放整段對話，然后在與學生核對答案的時候對重點信息的句子進行反復播放，這樣可以獲得較好的聽力訓練效果。

四、朗讀訓練環節

在朗讀訓練環節中，首先，教師可以逐句點讀文章，讓學生能夠跟著一起朗讀，教師可以對學生的發音、重音等細節進行指導;其次，學生可以利用點讀筆根據自己的需要進行點讀，模仿跟讀、同步跟讀等，通過重復練習，直到能夠熟悉的朗讀出句子為止;再次，學生可以利用錄音對比功能，學生可以自主來對比，糾正自己的發音問題。最后，教師可以組織朗讀對話環節，讓學生以小組為單位進行競賽。在朗讀訓練環節中充分展現了點讀筆的優勢，點讀筆相比于以往的磁帶播放大大提升了課堂的教學效率，教師與學生都可以利用點讀筆自由選擇，重點點讀[3]。

點讀技術的普及與使用實現了初中英語聽說教學的重大突破。傳統的英語聽說教學是依靠錄音機、磁帶等工具來完成的，而新型的點讀機能夠實現“即點即讀”，讓書本可以開口說話，給教師的教學，學生的學習提供了更加便利、更加快捷、更加高效的方式。點讀技術下的點讀設備對于學生來說就是一個會說話的小老師，其能夠有效改善由于英語教師發音不標準的問題，給學生的學習提供了標準化的語言示范。

參考文獻

[1]閆麗娟.例談分組合作教學在初中英語聽說課堂中的應用[J].基礎教育研究，2013 （15）：41-42.

[2]王曉春.點讀技術支持下的初中英語聽說課課例與評析[J].山東教育， 2013 （11）：23-24.

[3]查春燕.現代信息技術環境下的初中英語教學[J].校園英語（教研版）， 2012 （2）：49-50.

（作者單位：江蘇省大豐市實驗初級中學）