潛移默化，在細(xì)節(jié)中建立智慧

季品華

語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想情感的主要工具，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，人類(lèi)才有真正意義上的教育。教師的德育用語(yǔ)，按其功能可以分為三類(lèi)：規(guī)范學(xué)生操行的“規(guī)范性用語(yǔ)”;評(píng)價(jià)學(xué)生操行的“評(píng)價(jià)性用語(yǔ)”;以及說(shuō)明和論證道德規(guī)范或評(píng)價(jià)的“解釋性用語(yǔ)”。在這里我想談?wù)勛约鹤鳛橐幻W(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的一點(diǎn)體會(huì)：

一、適時(shí)的英文評(píng)價(jià)，體現(xiàn)差異

1.指令、倡議;即Warning and Prohibition ， Obligation， Advice etc. 通常用指令和禁令，直截了當(dāng)向?qū)W生提出道德要求。其中，指令表達(dá)肯定性道德規(guī)則，規(guī)定必須如何行事。課堂上當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講或不按時(shí)完成作業(yè)時(shí)我會(huì)板著面孔對(duì)那些學(xué)生說(shuō)，“You have to….”這時(shí)候?qū)W生會(huì)意識(shí)到他們做錯(cuò)了，并通過(guò)改正或完成任務(wù)來(lái)表達(dá)他們對(duì)語(yǔ)言的理解。教師通常采用道德倡議對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想教育，激勵(lì)學(xué)生高尚的行為。在教學(xué)中我盡量運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如“Youd better….” “You are the best one. ”“Dont be shy.”etc，教師采用道德禁令對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則教育，約束學(xué)生的不規(guī)則行為。語(yǔ)言教學(xué)也要灌輸一點(diǎn)指令給學(xué)生，如“Dont do that.”“ You couldnt say in that way . Its not polite.”“You mustnt…”在教學(xué)中體現(xiàn)中西文化差異，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感知。

二、合時(shí)的陳述教學(xué)，學(xué)會(huì)尊重

教師在乎日常的教學(xué)中不僅要備教材，備教法，還要備學(xué)生。不同的學(xué)生按其個(gè)性及成長(zhǎng)經(jīng)歷應(yīng)予以不同句式來(lái)表達(dá)對(duì)他的教育期待。在我的教學(xué)中也常運(yùn)用“I wish…”“You should…”“You ought to…”“Why dont ?you…. Etc”，來(lái)表達(dá)我對(duì)他們的期望，希望。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到這些后多少會(huì)朝著你的期望，希望發(fā)展。無(wú)形中德育教育貫穿于教學(xué)。教師要注意面對(duì)學(xué)生盡可能少用語(yǔ)氣生硬的祈使句勸誡學(xué)生，而代之以比較委婉的方式。學(xué)生在得到尊重的同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人。

三、及時(shí)的疑問(wèn)學(xué)習(xí)，懂得商量

學(xué)生具備較強(qiáng)理解力的前提之下，教師可以進(jìn)一步軟化道德要求的語(yǔ)氣，如用商量和請(qǐng)求的方式規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的行為。如“May I…？”“Will you…”“Would you…？”等，讓學(xué)生充分感受文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。總之，教師可以用多種語(yǔ)句向?qū)W生提出道德要求。讓學(xué)生在道德語(yǔ)言引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。而且所學(xué)內(nèi)容得到了良好運(yùn)用，真是一舉兩得。在道德教育中，僅僅告訴學(xué)生什么是對(duì)的或錯(cuò)的、該做什么或不該做什么、好在哪里、在哪里是不夠的，還要向?qū)W生說(shuō)明為什么對(duì)或錯(cuò)、為什么該或不該、為什么好或不好。即Tell them the reason， and why？?jī)和粌H對(duì)自然充滿(mǎn)好奇心，對(duì)社會(huì)和人類(lèi)自身的行為也充滿(mǎn)探究欲望。諸如為什么我受罰而他沒(méi)有，“那樣公平嗎？”這些問(wèn)題需要教師向他們做出合理的解釋。解釋并不是簡(jiǎn)單地“填塞”，而是同他們進(jìn)行有關(guān)高尚道德的對(duì)話(huà)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是的，你們都做了錯(cuò)事。但他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，你卻說(shuō)謊。罰你并不是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)別的事情，而是因?yàn)槟阏f(shuō)謊。”正是這種對(duì)話(huà)才使學(xué)生受到啟示，才使學(xué)生具有人的品性。在課堂教學(xué)中我也嘗試運(yùn)用解釋性用語(yǔ)，Why I didnt criticize him，but you. Just because he is honest ！

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，利用一切機(jī)會(huì)在教學(xué)中適當(dāng)滲透德育教育是有非常重要意義的。比如我在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物名詞的單元時(shí)，利用歌曲、故事、游戲等環(huán)節(jié)，不光增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生感悟、增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)。歌曲是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，我把環(huán)境的內(nèi)容滲透到英語(yǔ)歌曲中就可以一舉兩得了。如在唱“Spring”時(shí)，可以讓學(xué)生邊唱邊想象grass（小草），blue sky （藍(lán)天），wind （風(fēng)），flower（花兒），bird（小鳥(niǎo)），讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美好。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)中我選擇了比較有趣味，長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)墓适拢€準(zhǔn)備了一些道具，然后配以生動(dòng)的神情、活潑的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)講述整個(gè)故事。在講“Move house”這故事時(shí)，我講魚(yú)媽媽搬家時(shí)的語(yǔ)言透露出一種無(wú)奈和憤怒，從而喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這堂課中，操練環(huán)節(jié)是最枯燥乏味的一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用游戲可以活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)。在鞏固動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，讓其他學(xué)生猜并提醒學(xué)生們要保護(hù)動(dòng)物。這樣既鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

在教師為學(xué)生樹(shù)立的所有道德榜樣中，教師自身的行為在示范對(duì)學(xué)生最具感染力。因此，學(xué)校德育特別強(qiáng)調(diào)教師在言行舉止上起道德表率作用。為了實(shí)現(xiàn)教師在道德上的表率作用，我校特別重視教師的品德修養(yǎng)和師德建設(shè)。筆者作為其中一分子，在點(diǎn)滴上嚴(yán)格要求自己。規(guī)范課堂用語(yǔ)，與學(xué)生平等，并平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格。

（作者單位：江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)）