三個“勤于”為班主任工作助力

李怡

班主任是班級的管理者和第一責任人。一個成功的班主任，必須表現出的特點是有理想，愛學生，能為學生的成長做出奉獻，具有做好自己班級工作的各方面的才能，做學生心中的太陽。我覺得班主任應該做到以下幾點：

一、勤于深入學生的生活

從教育教學規律看，班主任工作就是以既定目標，按照一定規則、合理的程序和方法，對班級中的學生、工作、甚至物品進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，是建立在對班級所有學生全面了解的基礎上的。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的品行、學習、生活的方方面面，有利于掌握班級總體情況和班風傾向，制定出有效可行的班集體建設計劃。班主任工作的實質就是按照預定的目的，依據一定的原則、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級概況、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。我想只有不斷地提醒、督促，并不斷地了解同學們的情況，才能貼心指導學生更好地投入到學習中去。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能得到班主任的多方面肯定。

二、要勤于觀察捕捉與學生交談的機會

班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意。學習狀況、情緒表現，在課外活動中觀察學生活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對學生的要求和教育方法，等等。可見班主任是一位細致觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳能從學生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取針對性教育和防范措施。班主任要時刻注意觀察學生的一舉一動，側重于發現學生的優點和長處，善于從學生臉部表情，發現學生的心靈深處，讓學生的異常行為從一開始就發現而及時加以教育，捕捉不容易被人發現的隱秘動態。進行因勢利導、防微杜漸式的教育，班主任要用自己的創新形式和方法來影響和教育學生，規范學生的行為。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現在與學生交談中，引導或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告，或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導。這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在，并非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面的。

三、勤于用自己的雙手給學生做出示范

學校里與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。剛開始，我就引導學生要愛護教室的環境衛生，使大家有一個良好舒適的學習生活環境，有的學生有隨手扔紙團、零食垃圾的不良習慣，我就要求每人保管好自己的垃圾并確保扔在桶里。有時我看到地上有垃圾，我并不說什么，而是撿起垃圾，送到教室垃圾桶里，從此以后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。

用實際行動來感染學生做學生的榜樣，遠遠比用語言進行說教有效，站在講臺上對學生千百遍的訓導，聲嘶力竭的說教，學生依舊我行我素，效果并不理想。經常反復強調規則，對學生苦口婆心，只能讓學生產生厭煩的感覺，更抵觸這些規定，更有學生會反其道而行之。作為班主任在進行教育的時候，要做到以自身為榜樣。班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出具有創造和高度復雜性的勞動。因此班主任必須開動腦筋，勤于思考。否則，教育只能是僵死的、教條的，或者是無主的、隨意的、缺乏科學和藝術的。

總之，我認為做好班主任工作的前提是有高度的責任心、上進心，能運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。真正地成為學生的“太陽”。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校）