班主任素質與學校思想素質教育的關系

張舒

學生的思想素質教育是學校教育內容的主要組成部分，在素質教育中的地位十分重要。在學校實施思想素質教育中，班主任起著十分重要的作用。而班主任的自身素質，也將會對學校的整體思想素質教育產生很大影響。以下，我想對班主任素質與學生思想素質教育的關系作淺易分析。

一、班主任素質是完成班級思想素質教育任務、履行班主任職責的保證

班主任是學校最基層組織的統帥，他在班級建設中有著不可估量的作用，他的班級建設思想將直接作用于班級學生的學習方向與受教育水平。如果班主任自身素質不高，勢必會影響學生的思想素質。班主任的思想覺悟、道德品質、文化知識和心理素質如何，將直接體現于他的日常班級事務處理當中。而對班級事務的處理，多數是為了幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀。如果班主任本身世界觀、人生觀、價值觀不明確，那么他在實施學校的思想素質教育中勢必會力不從心，難以完成學校交給他的任務。從這個意義上說，他就沒有履行好班主任的職責。因此，班主任必須提高自身的各方面素質，才能實現學校提出的思想素質教育目標。

二、好的班主任素質有利于提高班級思想素質教育的質量

目前中學生行為準則變幻不定，這就要求我們必須善于對學生進行思想素質教育，以提高其思想認識，發展其思想情感，改進其思想方法。因此，班主任在對學生施加思想素質教育的影響，運用思想素質教育手段時，自己就首先要掌握思想素質教育的方向，并將其轉化為自己的精神財富，這樣才能把真理傳給學生，才能真正實施素質教育。另外，班主任要對思想素質教育的手段進行選擇和加工，選取最能適合于該班學生實際情況的方式與途徑。這些都離不開班主任的良好素質。當前，有些班主任經常抱怨現在的學生越來越難教育。學生要么我行我素，把班主任的話當作耳邊風，陽奉陰違;要么當面頂撞，讓班主任難以下臺。這里的原因固然很多，但我要說，班主任自身素質不高是其中一個相當重要的因素，如果班主任自身有著良好的素質，對學生的思想素質教育的水平較高，學生自然也就容易接受班主任的教育，從而就能收到良好的教育效果，這對提高整個班級學生的思想素質教育質量具有相當重要的意義。

三、班主任素質在學生思想素質教育中具有潛在的影響力

班主任的素質對于班級思想素質教育有著非常重要的影響，這種影響，有時能直接體現在對班級事務的處理中，有時又潛在地作用于班級學生思想素質教育中。任何班主任在班級學生中，都有著很大的權威形象。但如果班主任僅靠這種權威的存在來進行學生的思想素質教育，時間一長，隨著學生對班主任的了解加深，這種教育必然會使學生產生反感情緒，難以起到良好的教育效果。班主任要獲得可靠的影響力，在學生中樹立真正的威信，就要運用自己的品格、學識、智慧去贏得學生發自內心的尊重與愛戴。只有這樣，班主任才能在無形中對學生的思想意識施加影響，起到事半功倍的效果。這就是所謂的“身教大于言傳”。因此，班主任的自身素質在學生思想素質教育中有著潛在的影響力。班主任必須提高自身素質，才能在學生思想素質教育上少走彎路。

四、班主任素質是對學生進行思想素質教育的基礎

蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹，在人建樹人的過程中，建樹別人的人必須要有可以用來建樹別人的能力與內在素質”。班主任在“傳道授業解惑”中，自身必須具備可傳之“道”、可授之“業”，才能解學生之“惑”。一個沒有素質的班主任，何以“傳道授業解惑”？沒有科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀，班主任又何以去引導學生？當學生遇到困難和挫折時，班主任如沒有足夠的知識與經驗幫助其克服困難和挫折，學生又怎么能在思想素質上有所進步？因此，在對學生進行思想素質教育中，班主任必須具備相應的素質。沒有素質的班主任，就如同沒有根基的樓房，如同沒有土壤的樹木。

我的班里有位同學曾跟我說，他總感到一天到晚精力疲乏，注意力難以集中，頭昏腦漲，記憶力下降。問我怎么去解決這個問題。當時，我認為該同學是營養不良造成的，讓他增加飲食的營養。可該同學說他家里特別注意其飲食營養。這就一下子難倒了我，不知給他別的什么解決辦法。后來，偶然在報紙上看到一則神經衰弱癥狀的醫療廣告，才明白該同學的癥狀正是神經衰弱所致。如果我當時懂得此種癥狀，就不至于很尷尬了，定能引導他緩解大腦壓力與精神緊張，幫他解決問題，實現對他在此方面的思想素質教育。

總之，班主任的素質對于實施學校的思想素質教育有著非常重要的影響，他們之間有著非常密切的關系。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校）