多媒體設備在初中生物實驗教學中的應用

◆毛全生

多媒體設備在初中生物實驗教學中的應用

◆毛全生

為了增強生物實驗教學效果，需要在生物實驗教學中合理地利用多媒體設備進行輔助教學。多媒體設備對生物實驗教學有著非常大的幫助，能夠使得一些難以理解和觀察的知識內容清晰地展現出來。

多媒體設備；初中生物；實驗教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.164

作者：毛全生，舟曲縣峰迭新區中學（746300）。

1 前言

生物實驗教學是初中生物教學中非常重要的一部分，有利于學生深入理解生物課程內容，提高綜合素質。在初中生物教學中應用多媒體設備進行輔助教學，可使生物知識能夠更加清晰、直觀地展現在學生面前，幫助教師順利完成教學任務、克服教學中的一些難點，對學生的實驗能力的培養也有著很大的作用。通過多媒體設備的應用，初中生物實驗課的教學效果能夠得到有效提高。

2 應用多媒體設備有利于較好地完成教學任務

對于初中生物實驗教學而言，學生的學習興趣是教學的關鍵，只有將學生的學習積極性充分調動起來，才能夠有效地提高生物實驗教學質量。學生只有對生物實驗課產生濃厚的興趣時，才能夠積極主動地進行實驗探究，從而掌握生物知識。而多媒體設備在初中生物實驗教學中的應用則能夠有效地激發學生的學習興趣，能夠使得以往難以表現的生物知識通過聲、形、色、光等進行生動形象的展示，使生物知識變得更加直觀，生物實驗的操作和現象得以清晰地顯現，有助于學生的觀察和學習。

如在進行“血液循環”這一節內容的講解時，生物教師可以利用多媒體設備將血液循環的完整過程清晰地給學生播放出來，通過生動形象的3D畫面和血液流動以及心臟跳動的聲音來刺激學生的感官，讓學生對這節內容的學習更加的具有熱情[1]。生動形象的3D畫面使得血液循環的過程變得非常的逼真，有效地吸引了學生的注意力，使得學生在學習過程中更加地積極主動，并且渴望對這部分生物知識進行了解，從而提高學生的學習效率和生物實驗教學的質量。在生物實驗課堂中應用多媒體設備，教師還能夠有效的控制課堂的教學節奏，通過多媒體設備來實現3D動畫的播放以及停止。在每一個環節中，給予學生充足的時間進行思考，并且引導學生學習這部分生物知識。

又如，在進行“生物進化”這部分生物知識的講解時，生物教師也能夠利用多媒體設備對其進行輔助教學，通過生動形象的動畫將動物的進化清晰地展現在學生的面前，從而使得學生能夠對這個過程產生感性認識，對生物進化的知識內容產生濃厚的探究興趣，從而促進學生的學習和教學任務的完成。

3 多媒體設備有利于培養學生的實驗能力

多媒體設備在初中生物實驗教學中的應用，對初中生的實驗能力培養有著非常大的影響。對于初中生物這一學科而言，它的教學基礎就是實驗與觀察，所以生物實驗課在生物教學中占據著非常大的比例。生物教師在教學過程中需要組織學生進行相應的生物實驗，在實驗教學過程中幫助學生了解各個實驗儀器的用途及使用方法，從而培養學生的實驗操作能力。多媒體設備的應用對于學生的感性認識有著很大幫助，學生在學習過程中獲得感性認識才能夠激發學生對實驗探究的興趣，在實驗操作過程中更加牢固的掌握生物知識，克服學習過程中的難點，提高生物水平[2]。在生物實驗課的教學中，由于很多實驗對于學生而言操作起來比較困難，所以生物教師就應該結合多媒體設備輔助實驗教學，為學生制作這些實驗的模擬課件，幫助學生更好地掌握實驗的操作流程和注意事項。很多生物實驗的內容都是非常重要的，但是由于一些原因不能夠進行實際的實驗操作，例如青蛙坐骨神經——腓腸肌收縮、家鴿解剖實驗等。為了在生物實驗教學中為學生演示這些實驗，就需要生物教師利用多媒體設備制作實驗的課件，通過生動形象的課件演示幫助學生更好的理解實驗內容。多媒體設備的應用能夠為學生清楚的演示出實驗的操作和現象，從而提高生物實驗教學的質量，有利于培養學生的實驗能力。

4 多媒體設備有利于突破教學的難點

初中階段學生的心智尚未完全發育成熟，其思維能力與認識能力有限，所以在生物實驗教學中，無法良好地運用抽象思維能力，對于生物教學中的重點及難點內容難以徹底理解。在這種情況下，教師應當科學運用多媒體設備，從而使其能夠突破實驗教學中的難點和重點。例如，在講解“受精卵的形成過程”一節時，教師可以將形成受精卵的整個過程通過多媒體設備展示給學生，使其觀察到精子進入卵細胞后與之相結合，形成受精卵，經過多次細胞分裂后形成的胚泡進入子宮內著床的過程，將原本抽象的內容變得生動形象，有助于學生更好地理解與掌握教學內容。

又如，在做“脊椎動物”的觀察實驗時，本來是要學生親自操作解剖生物體，但是難免會發生流溢體液等現象，導致學生難以查找和辨認生物體內部的器官，而且如果在進行實驗時沒有采用正確的方法，很可能導致一些器官易位或破損。而教師通過在實驗教學中引入多媒體設備，能夠利用大屏幕呈現解剖生物體的過程，并且準確、清晰地展示生物體內部結構的器官系統，學生可以觀察到直觀的實驗現象，實驗中不會因解剖失敗而無法完成實驗，很容易地突破了教學難點。

5 多媒體設備有利于促進學生自主學習

教師在課堂中科學指導學生，使其以既定的學習目標為中心，選擇適合自己的學習方法，并對自我學習過程進行監控，對學習結果加以評價，充分發揮學習自主性的教學活動就是自主學習。在初中生物教學中引入多媒體設備，能夠利用生物實驗的信息提高學生的學習興趣和積極性，營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學生在學習的過程中獲得生物知識與實驗技能。如在講解“用藥和急救”時，首先教師可以通過多媒體課件引導學生自主學習，使其了解有關的基本概念，并且建立相應的知識體系。其次，圍繞這一教學內容，教師可以設計問題，鼓勵學生開展自我學習。組織學生分組討論自己感興趣的問題，并發表自己的觀點，互相評價，從而歸納自己掌握的知識[3]。最后，教師在獲取足夠的信息反饋后，可簡單檢測學生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，提高學生的學習積極性，培養其思維能力，真正落實自主學習。

6 結語

綜上所述，多媒體設備在生物實驗教學中的應用具有十分重要的意義，除了能夠補充與延伸實驗教學之外，還可以使學生了解實驗操作的細節，提高其自主學習能力。與此同時，應用多媒體設備有助于教師突破重點和難點內容，更好地完成教學任務，提高學生的實驗能力。所以教師應當豐富自身的多媒體技能，在初中生物教學中靈活運用多媒體設備輔助教學，獲得良好的教學效果與理想的教學效率，培養學生的生物素養。

[1]趙燕.現代教育技術在初中生物實驗教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2011(32):130-131.

[2]張玉寶.借助多媒體開展初中生物實驗教學[J].中國職工教育,2014(12):163.

[3]譚波濤.淺談多媒體在生物實驗教學中的應用[J].科教文匯,2007(1):123.

G633.91

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1671-489X(2015)15-0164-02