幼兒園信息化教學(xué)淺議

杜一菊

1 前言

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷拓展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和日益成熟，無(wú)論是在模式上還是方法或者是過(guò)程上，對(duì)幼兒園的教育來(lái)說(shuō)都有著極其重要的影響。網(wǎng)絡(luò)背景下的幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，為幼兒園教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也為幼兒園的教學(xué)改革帶來(lái)了挑戰(zhàn)，這一背景下的幼兒教育要求幼兒園管理者和教師需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)及能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

2 重視信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

信息化的迅速發(fā)展，使家家戶(hù)戶(hù)都與網(wǎng)絡(luò)有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前幼兒教育設(shè)施都很齊全，包括各項(xiàng)電子設(shè)備，在一定程度上推動(dòng)了幼兒教育的發(fā)展。

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒園都引入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)通了校訊通，還在網(wǎng)上建立了本園的網(wǎng)站，除此之外，還有固定的電子郵箱，方便與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比較廣泛。但從實(shí)際應(yīng)用效果角度考量，許多方面還不盡如人意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有真正有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。有些幼兒園的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)滯后，更新緩慢，網(wǎng)頁(yè)瀏覽量低，以至于不能夠及時(shí)地在網(wǎng)上更新本園的消息或者通知，不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)地溝通或訪(fǎng)問(wèn)。這在一定程度上表明幼兒園對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠重視，相關(guān)的管理人員沒(méi)有及時(shí)地更新和補(bǔ)充所應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

3 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用環(huán)境

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)于幼兒園進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)同樣具有重要作用。根據(jù)調(diào)查，許多幼兒園教師都對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義有較充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這對(duì)幼兒的教育會(huì)起到一定的積極作用，對(duì)于教師自身的發(fā)展而言，也有著一定的積極影響。幼兒園管理者在硬件設(shè)施都比較齊全的情況下，應(yīng)積極推動(dòng)構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

幼兒教學(xué)課件制作是應(yīng)用信技術(shù)開(kāi)展幼兒教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課件制作的時(shí)候，通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，客觀原因:一方面是制作一個(gè)好的幼兒教學(xué)課件并非易事；另一方面，也表明了幼兒教師還欠缺相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。園所要及時(shí)開(kāi)展針對(duì)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的相關(guān)培訓(xùn)，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以便較好完成教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

要將教師在進(jìn)行課堂實(shí)踐的過(guò)程中，即將教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)或者是與幼兒互動(dòng)時(shí)所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的共享資源庫(kù)，能夠有效促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。

4 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，是就教師的角度而言的。教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握程度在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)直接影響教學(xué)效率。為此，園所要注重組織對(duì)教師的培訓(xùn)，提升技能、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的培訓(xùn)一般均為集中式培訓(xùn)，也就是說(shuō)，不管教師的年齡、是否有計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)等情況下進(jìn)行培訓(xùn)，往往效果不理想，組織者往往只顧部分而不顧整體，使得有些教師在懵懂的情況下稀里糊涂地練習(xí)；在培訓(xùn)的內(nèi)容上只局限于幼兒教學(xué)技術(shù)，而忽略了信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)。除了改進(jìn)培訓(xùn)方式外，教師也要求教師自身也要積極進(jìn)行自學(xué)，不僅僅依賴(lài)外部培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，需要在自學(xué)中彌補(bǔ)技能不足，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。首先要熟練掌握資源，有效應(yīng)用信息資源，提升教學(xué)效率。

5 傳統(tǒng)教學(xué)工具與信息化相結(jié)合

綜上，信息技術(shù)在幼兒教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著怎樣的作用，關(guān)鍵在于教師，教師本身對(duì)信息技術(shù)的掌握程度和熟練應(yīng)用程度對(duì)教學(xué)開(kāi)展效果有重要影響。

教學(xué)的技術(shù)或者手段并不是孤立存在的，盡管信息技術(shù)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，但在幼兒教育中仍不應(yīng)忽略傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)技術(shù)的價(jià)值，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些還不能完全用信息技術(shù)取代，諸如繪畫(huà)、剪紙等方面。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，信息技術(shù)并不能夠取代傳統(tǒng)的手工繪畫(huà)，尤其是教師的言傳身教。

6 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)幼兒教學(xué)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更多的是一種挑戰(zhàn)。要求教師在這一過(guò)程中努力提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，適應(yīng)這一變化，以更好促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

[1]吳康寧.信息技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的四種類(lèi)型[J].課程·教材·教法,2012(2):10-14.

[2]齊穎.“現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的研究”課題研究報(bào)告[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(20):52-56.