面向區(qū)域化產業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究*

◆劉曉丹 張忠武 劉紅

作者：劉曉丹，佳木斯大學講師，研究方向為結構工程（154007）。

人才，就像木材，培養(yǎng)它貴在因地而改，依時而變，這樣才能用其所長。因此，不同區(qū)域的土木工程高校對人才的培養(yǎng)模式也應因時因地做出相應的改變。只有確立正確的人才培養(yǎng)模式，才能順應歷史的潮流和社會的發(fā)展。這樣才能使學校和學生實現“雙贏”，為國家的血脈里注入新鮮的血液。可見，地方性高校土木工程人才培養(yǎng)模式的研究尤其重要。

首先，要明白地域之間的差異。比如，我國東西部的土木工程高校的人才培養(yǎng)就有很大不同。西部地區(qū)雖然高校比較多，但土木工程起步晚，這是因為西部地區(qū)的經濟長期不發(fā)達，信息較落后，思想比較保守，人才缺乏等。現在隨著西部經濟的發(fā)展，找到了與其經濟發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能很快適應工程實際需要，從而解決了就業(yè)難的問題。東部地區(qū)則集中了我國大部分人口，與西方人口規(guī)模形成鮮明的對比，對土木工程人才提出更高的要求，強調培養(yǎng)具有扎實的理論知識、優(yōu)良的綜合素質以及創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型復合型專門人才。

筆者認為每個地方性高校都應該根據自身的地域特點以及辦學優(yōu)勢和辦學經驗，面向區(qū)域產業(yè)確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如果一味地去模仿，去走別人的老路，只會走向死胡同。

其次，要確立自己高校土木工程人才培養(yǎng)模式，要時刻關注地方教育主管部門，及時了解相應信息。因為土木工程是指建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱，它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養(yǎng)維護等技術活動，也指工程建設的對象，所以土木工程是一門綜合性很強的學科。因此，需要了解更多的前沿信息和問題。在這個信息迅速發(fā)展的時代，這是非常重要的，可以及時地對本校的土木工程人才培養(yǎng)模式進行改進。

同時，每年也要對土木工程人才的就業(yè)方向進行調研，分析土木工程人才主要流向建筑、公路、橋梁等施工企業(yè)，還是工程質量監(jiān)督站、工程建設監(jiān)理部門，進一步確定人才培養(yǎng)模式的側重點。因為這樣能使土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)得到保證，就業(yè)才是人才培養(yǎng)模式的王道。

而且土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程、建筑工程兩個不同的方向，如果是新開設土木工程專業(yè)的高校，可以根據自身的辦學歷史和師資力量選擇一種方向進行對口培養(yǎng)。

近年來，隨著我國建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。需要注意的是土木工程專業(yè)培養(yǎng)體系存在很大的問題。

第一，許多高校存在教學內容豐富、課時受限的現象，在課程設置方面有許多弊端。如土木工程專業(yè)的測量學，課程教學內容繁雜，它需要大量的課時才能講好，而不少高校將測量學時壓縮至54 個學時，課時受限就無法實現學生實踐能力的培養(yǎng)，并且教學方法單一，教學手段存在很大局限。

第二，理論課程多，實踐課程少。土木工程許多課程是專業(yè)課的基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前大部分高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，然而教學大綱提供的教學內容復雜，實踐操作忽略，教學重點沒有集中突出，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。雖然現在許多高校開設了多媒體教學，但是沒有實踐教學內容作支持，學生對理論知識只會覺得枯燥乏味，大大降低了他們學習的積極性。更有的學生經過一學期的學習，還不會操作經緯儀、水準儀。

第三，教學內容陳舊，沒有新意。土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，陳舊的教學方式非常不利于學生自學能力的培養(yǎng)。應該把實踐性教學精神融入日常教學中，給學生創(chuàng)造自主學習科學思維的環(huán)境。適當加入一些合適的案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，活學活用。

由此可見，土木工程專業(yè)教學是土木工程人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要手段。

最后，要認識到地方性土木工程高校的人才培養(yǎng)模式是與社會需求相接軌的。為了培養(yǎng)一批又一批適應社會需求的精英，必須要加強師資隊伍的建設，不斷提高教師素質。建設的教師隊伍要有崇高的師德，科研能力和創(chuàng)新精神較強，年齡、職稱結構搭配合理。教師是深化教學改革的基本保證，只有具備高水平的教師隊伍，才能不斷提高土木工程人才的水平；只有綜合素質高的教師隊伍，才能勝任人才的培養(yǎng)。但是，目前大多數從事土木工程專業(yè)的教師并沒實際工程經驗，他們往往是畢業(yè)后從一個校門邁進另一個校門。而且一些高等院校過分看重教師的學歷，對求職者的學歷要求比較高，但是對教師的實踐能力培養(yǎng)則自動忽略了。

為了符合現代社會對人才的實踐能力要求，土木工程專業(yè)應該注重教師的實踐能力。只有教師的實踐能力較強，才能以崗位需求為基礎設計教學體系，對課程教學內容進行改革，才能不斷擴展教學內容的知識寬度，最終培養(yǎng)出實踐能力較強的復合型人才。隨著社會的進步和信息時代的到來，應該注重教育方式的多樣性，在傳道授業(yè)解惑的同時，幫助學生塑造相應的職業(yè)精神。

地方性高校還應建立實習基地來鞏固培養(yǎng)模式。只有這樣才能增強學生土木工程實踐能力，提高學生參加土木工程建設的能力，從而增強民事工程實踐能力。組建土木工程實踐團隊，培養(yǎng)學生深入工程實踐，進一步為學生的工程建設實踐能力的提高做好鋪墊。

為了加強學生主修土木工程專業(yè)實踐能力理論課程和檢測技能，培訓項目應包括工程測量、結構檢測、道路檢測和橋梁檢測技術等方面。這些都是在工程建設過程中保證傳統(tǒng)的工程技能素質的重要手段，是工程技術人員應具備的。這就使學生畢業(yè)后避免由于缺乏工程經驗，不能上崗工作的情況。

與此同時，通過實踐基地可以提高學生工程測量的實踐能力，為其打下堅實的基礎。實踐基地可謂學生和社會之間的橋梁，具有不可磨滅的作用。

以社會的需求為主要前提，培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才是一個復雜而又漫長的過程。其培養(yǎng)模式在各個方面還有待于不斷地改進和完善。雖然大部分土木工程高校的實際情況不同，但是都應當以社會需求為主要的導向，轉變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學課程體系，加強教師隊伍建設，構建完善的實踐基地，來培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程人才。

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