高校英語翻譯課中信息技術(shù)的應(yīng)用思考

◆黃小輝

作者：黃小輝，廣東理工學(xué)院英語講師，研究方向為商務(wù)英語翻譯和教學(xué)法研究（526110）。

1 前言

在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式中，教師為教學(xué)中心，主要通過翻譯技巧的教授、翻譯練習(xí)以及作業(yè)講評的方式實現(xiàn)英語翻譯教學(xué)。這種形式單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實際能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生翻譯水平的提高，導(dǎo)致高校的英語翻譯教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。信息技術(shù)在高校英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及具有情境性、交互性、開放性的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語翻譯的教和學(xué)兩方面發(fā)揮很大優(yōu)勢。因此，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是翻譯教學(xué)模式進(jìn)行革新的重要發(fā)展趨勢。

2 信息技術(shù)與英語翻譯教學(xué)

近年已有人提出“信息化翻譯教學(xué)”的概念，是指利用計算機(jī)信息技術(shù)對信息資源進(jìn)行整合，開放性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)過程。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，計算機(jī)信息技術(shù)不單單是一種教學(xué)輔助手段，在教學(xué)過程中不僅可以充分利用現(xiàn)代多媒體的情境模擬、教學(xué)互動、圖文聲像展示以及信息網(wǎng)絡(luò)平臺等功能，還在某種意義上把涉及翻譯教學(xué)的計算機(jī)信息技術(shù)作為英語翻譯教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。

和翻譯有關(guān)的信息技術(shù)有很多，如翻譯工具、翻譯技術(shù)以及計算機(jī)輔助翻譯工具等，各種技術(shù)包括的內(nèi)容不同，涉及的主要有機(jī)器翻譯、在線翻譯、搜索引擎、電子辭書、語料庫、計算機(jī)輔助翻譯軟件以及文字處理軟件等內(nèi)容。學(xué)術(shù)界按照不同的方式對翻譯工具進(jìn)行了分類，主要有三種：1）狹義翻譯工具和廣義翻譯工具；2）通用翻譯軟件（包括引擎搜索、電子辭書、文字處理軟件以及相關(guān)硬件等）和專門翻譯軟件；3）外圍翻譯工具（包括翻譯前使用的工具和翻譯后使用的工具）和核心翻譯工具（包括術(shù)語管理系統(tǒng)、翻譯記憶系統(tǒng)以及對齊工具等）。

最早出現(xiàn)的翻譯工具是機(jī)器翻譯，也可以稱為電子翻譯或者計算機(jī)翻譯，主要就是通過計算機(jī)把一種語言翻譯成另一種語言，實現(xiàn)翻譯過程的軟件叫做機(jī)器翻譯系統(tǒng)，發(fā)展至今，機(jī)器翻譯系統(tǒng)已經(jīng)有近六十年的歷史。另外一種重要的翻譯技術(shù)就是翻譯記憶以及計算機(jī)輔助翻譯，計算機(jī)輔助翻譯是以翻譯記憶為核心技術(shù)的，也可以稱為電腦輔助翻譯，如國產(chǎn)的翻譯記憶軟件雅信CAT應(yīng)用相對廣泛。但要注意的是，如果學(xué)生過于依賴計算機(jī)輔助翻譯系統(tǒng)，就可能造成不好的翻譯習(xí)慣，不利于學(xué)生對翻譯技巧的學(xué)習(xí)以及翻譯能力的提高，也會影響翻譯質(zhì)量。而且翻譯記憶系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)也需要消耗大量的時間和精力。

另外還有一些較常見的翻譯工具，如在線翻譯、電子辭書、搜索引擎、文字處理等。其中電子辭書應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常用到的翻譯工具，但其正確使用方法和使用時間還是需要進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的。其他的翻譯工具如語料庫、對齊工具、術(shù)語管理系統(tǒng)、本地化工具以及語料庫檢索工具等，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性的了解和深入學(xué)習(xí)。

3 信息技術(shù)在翻譯教學(xué)中的輔助應(yīng)用

信息技術(shù)在翻譯教學(xué)中的輔助應(yīng)用就是指信息技術(shù)作為一種方式、手段或者媒體形式在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。在翻譯課程教學(xué)中，信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，也可以是一種學(xué)習(xí)方式，主要就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高翻譯課堂教學(xué)效率，整體上達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

信息技術(shù)在英語翻譯課程的有效結(jié)合對教師有一定的技術(shù)要求：對于常見的翻譯網(wǎng)站、搜索引擎以及翻譯軟件等翻譯工具，教師要有一定的了解和掌握，并且在教學(xué)過程中能夠有意識地、熟練地運用，通過探索和分析有效解決教學(xué)中遇到的各種問題。另外，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段的運用創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自己的教學(xué)設(shè)計添加一些趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握；而且在信息化教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。

4 信息技術(shù)與翻譯教學(xué)的深層融合

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺提供的學(xué)習(xí)資源掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)知識的傳輸目的，但這樣的教學(xué)方式并沒有改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與翻譯課程教學(xué)進(jìn)行深層融合，滲透入英語翻譯課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源中[2]，進(jìn)而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生為教學(xué)主體，又能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)[3]。

信息技術(shù)與翻譯教學(xué)的深層融合不是把信息技術(shù)當(dāng)成單純的教學(xué)輔助手段，也不是把信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)習(xí)對象，注重的是學(xué)生把信息技術(shù)作為一種促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具、一種情感激勵方式，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)建出一個新型的教學(xué)環(huán)境。這個以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境不僅可以支持自主探究學(xué)習(xí)、互助協(xié)作、資源共享，也可以實現(xiàn)情境創(chuàng)建、啟發(fā)思考、信息獲取等學(xué)習(xí)方式或教學(xué)活動。此時信息技術(shù)化為一種隱形推動力，成為課程內(nèi)容的有機(jī)部分[4]，培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息能力、分析能力、知識加工能力、知識利用能力、互助協(xié)作能力以及自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握在信息社會中對事物的思維方法以及有效解決問題的方法。

在信息化教學(xué)環(huán)境下，翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合而且語料庫驅(qū)動的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)模式受到教育界的廣泛關(guān)注。首先，有業(yè)內(nèi)人指出，可以通過網(wǎng)絡(luò)輔助手段實現(xiàn)非文學(xué)類的漢譯英文本仿寫教學(xué)[5]，以語料庫驅(qū)動為基礎(chǔ)的翻譯方式是翻譯教學(xué)實現(xiàn)革新的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更進(jìn)一步促進(jìn)以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念的最終實現(xiàn)[6]。所謂語料庫是一個儲存了大量語言素材的集合體，可以是原始語料文體，也可以是加工后標(biāo)注有語言學(xué)信息的文本，主要作用就是研究和分析目標(biāo)語的特征。其次是對網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立，教師通過一定的技術(shù)手段建立免費的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生可以通過申請成為該交流平臺的成員，各個興趣小組利用電子郵件進(jìn)行資源分享和學(xué)習(xí)交流。

5 結(jié)語

高校英語翻譯教學(xué)中計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)各種教學(xué)要素之間和諧作用，實現(xiàn)翻譯教學(xué)的動態(tài)化教學(xué)。信息技術(shù)與在英語翻譯課程教學(xué)的有效結(jié)合在教學(xué)模式上發(fā)揮了極大的優(yōu)勢，整體上提高了英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。■

[1]張瑜.全球化時代的中國翻譯教學(xué)走向[J].外語界,

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[3]曾祥霖,張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究,2006(1):51-54.

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[5]岑秀文.基于網(wǎng)絡(luò)和工作坊的非文學(xué)文本漢譯英仿寫教學(xué)法[J].上海翻譯,2008(1):58-61.

[6]于連江.基于語料庫的翻譯教學(xué)研究[J].外語電化教學(xué),2004(2):41-44.