一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究*

◆馬紅霞

作者：馬紅霞，山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院，主要研究方向網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（041000）。

1 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指以計算機(jī)和多媒體技術(shù)為支持，以數(shù)字學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)開展的以學(xué)生為中心的交互式的教育方式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)突破了時空與地域的限制，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間和場所，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入數(shù)字虛擬學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者不再局限于學(xué)校和家庭。

全球一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（又稱為1:1數(shù)字化學(xué)習(xí)）的概念最初是在2002年由來自密歇根大學(xué)的研究學(xué)者略特·梭羅維（Elliot Soloway）和北德克薩斯大學(xué)的研究人員凱斯·諾里斯（Cathie Norris）共同提出的，是讓所有學(xué)生起碼都有一種數(shù)字化計算設(shè)備[1]。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)特指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)中的若干臺計算機(jī)及相關(guān)的多媒體設(shè)備互聯(lián)，構(gòu)建成小型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，而且所有學(xué)生都擁有一臺計算機(jī)，可以隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)[2]。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是具有自主性、探究性以及合作性的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。教師可以使用專門的數(shù)字化設(shè)備去了解學(xué)生的興趣方向、課程掌握程度、思維方式等學(xué)習(xí)進(jìn)度指標(biāo)，與此同時，學(xué)生也可以根據(jù)個人興趣利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

一對一數(shù)字化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，構(gòu)建不同的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也以新思維對教學(xué)模式、教學(xué)方式進(jìn)行新的思考和改革，鼓勵和允許學(xué)生進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)、社會化的協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教與學(xué)方式進(jìn)行改變。

下面以小學(xué)生的課外拓展閱讀與交互寫作、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，論述一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)語文課外拓展閱讀與交互寫作 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以借助各類媒體找到更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，掌握更多獲得知識的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師可以借助各類媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新的數(shù)字化教學(xué)方案，其中可以將課本知識與合適的圖畫進(jìn)行融合，進(jìn)而架構(gòu)出數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)生閱讀和寫作教學(xué)策略。這種環(huán)境不僅有助于提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字的涵義，還為學(xué)生提供了一個自由的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主寫作，促進(jìn)學(xué)生有效提升自身的語文素養(yǎng)。

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，每個教師和學(xué)生都擁有數(shù)字設(shè)備，只需給他們提供所需的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，他們就可以隨時隨地開展教學(xué)活動。許多學(xué)校搭建了學(xué)生閱讀與寫作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給所有年齡段的學(xué)生列出適合的閱讀清單（包括電子書目與紙質(zhì)書籍），還設(shè)立了教師電子文件檔案，主要記錄教學(xué)中師生的情況，幫助師生在分析教學(xué)過程中進(jìn)行自我內(nèi)省、自我改進(jìn)以及自我發(fā)展。

學(xué)校以班級為單位，給每個班級都配備一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生能在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在平臺上，教師主要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，滿足不同學(xué)生的閱讀能力要求，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生可以看完文章后，自己寫文章，自由命題。教師在平臺上展示學(xué)生的寫作成果，提高他們閱讀理解能力，倡導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，分享學(xué)習(xí)心得與成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力共同提升。低年級主要學(xué)習(xí)字詞，用所學(xué)的字詞造句子；中年級寫一小片段文章；高年級學(xué)習(xí)的知識多，要求寫出學(xué)生個性化的觀點(diǎn)與思想。

同時，鼓勵學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)平臺，如百度文庫、360個人圖書館等，平臺還要凸顯學(xué)生的獨(dú)特個性。針對學(xué)生的閱讀與寫作可以進(jìn)行個案研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，幫助學(xué)生有效提升閱讀與寫作能力，展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采。教師基于各年齡階段的寫作要求，改變傳統(tǒng)閱讀與寫作課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取有效的視頻、音頻資料，創(chuàng)設(shè)生動有趣的音視頻學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)展閱讀和寫作演練的途徑，增強(qiáng)讀寫的學(xué)習(xí)效果。

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)能提供豐富的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；通過閱讀各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，熏陶學(xué)生，提升情操，感染學(xué)生的言行舉止，提高其閱讀理解能力；課外閱讀和交互寫作有利于提升學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生積累豐富的知識，開拓學(xué)生視野，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng) 語文教學(xué)中的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是以多媒體技術(shù)為依托，運(yùn)用一種新的方式將教學(xué)內(nèi)容豐富化，呈現(xiàn)不同于以往的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的形象思維，還能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)突破時空限制，在課堂中的運(yùn)用可以為小學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺，有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和外界的聯(lián)系，接觸最新的學(xué)習(xí)資源，閱讀最新的學(xué)習(xí)材料。它提供了海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，基本滿足學(xué)生的閱讀需求。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)給全體師生提供了一個同步交流學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問題和信息實(shí)時反饋，教師可以迅速地知道學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使得家長也可以參與其中，將學(xué)校與家庭聯(lián)系在一起，形成聯(lián)動學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生成為信息加工的主體以及意義的主動建構(gòu)者，提高其閱讀素養(yǎng)。

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)可以分為兩個階段，分別是低階段（1～3年級）、高階段（4～6年級）。運(yùn)用數(shù)字設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀能力等幾方面分析一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

低年級學(xué)生對教師有較大的依賴性，需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師可以指引學(xué)生多讀寓言故事、童話故事以及童謠、兒歌、詩詞等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激勵學(xué)生獨(dú)立閱讀材料，特別是進(jìn)行拓展性閱讀。閱讀習(xí)慣對語文學(xué)習(xí)很重要，要從小培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有良好的閱讀習(xí)慣，尤其是運(yùn)用電子設(shè)備閱讀，更應(yīng)該注意。要讓學(xué)生有正確的坐姿，每日使用電子設(shè)備閱讀學(xué)習(xí)，至少學(xué)習(xí)10分鐘，但也不能過長。教師指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充文本內(nèi)容。語文注重拼音的拼寫，可以通過聽、說、讀、寫來學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會默讀和精讀，結(jié)合文章語境，了解語句意思。學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解語句意思，通過朗誦童話故事、古詩詞等材料，可以對其進(jìn)行聯(lián)想，體會其中表達(dá)的感情，感受語句的美妙。學(xué)生可以使用計算機(jī)，在班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)表簡單的個人學(xué)習(xí)感想；也可以對所掌握的文章進(jìn)行復(fù)述，表述出它的主要意思；利用課外時間，在班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展自主學(xué)習(xí)活動，并交流學(xué)習(xí)心得。

4～6年級的學(xué)生渴望接觸更廣泛的學(xué)習(xí)資源，閱讀各種類型的材料，而且閱讀形式也由接受性向探究性轉(zhuǎn)變，開始嘗試探究性閱讀。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)主動搜索、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并且每天進(jìn)行電子閱讀，學(xué)習(xí)時間至少20分鐘。一對一數(shù)字學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)展學(xué)生快速閱讀和聯(lián)想的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在閱讀過程中，學(xué)生通過思考文章的寫作方式，了解作者的寫作思路，領(lǐng)悟作者的思想感情。學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行閱讀，掌握資料的核心，有依據(jù)地搜集信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中對文本內(nèi)容和形式進(jìn)行批判性的分析，并能欣賞文本的精妙之處。

3 結(jié)語

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建的學(xué)科課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，較好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)兩種方式的融合，對目前小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的基本問題也進(jìn)行了解決，督促學(xué)生有效提升閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不受時空限制了解和領(lǐng)會作者的思想觀點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索、收集資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生搜集、選擇、整合及使用信息資源的能力?！?/p>

[1]祝智庭,胡海明,顧小清.全球人人電腦運(yùn)動與學(xué)習(xí)革命新浪潮[J].中國電化教育,2007(7):1-4.

[2]余勝泉,陳玲.1:1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)變革[J].中國電化教育,2007(11):25-29.