高職院校實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)及利用研究*

◆李亞琴

作者：李亞琴，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字水印、信息安全（215104）。

1 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面[1]。

教學(xué)工作是一所學(xué)校發(fā)展的主線，是學(xué)校的核心，也是主管部門考查一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要觀測點(diǎn)，而教學(xué)工作中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)該成為以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校發(fā)展的重中之重。主要原因是實(shí)踐教學(xué)本身就是鞏固和加深理論知識，運(yùn)行和操作技能知識的有效途徑，可以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、主動思考、主動探索，同時它也是將知識、理論與技能、實(shí)踐聯(lián)系起來的科學(xué)平臺。

一段時期內(nèi)，能做、會做似乎就是實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)。其實(shí)不然，實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念，主張建設(shè)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教育方式。鼓勵學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，不是只模仿教師的案例，而是自己制作出新穎的創(chuàng)意作品。

研究針對高職院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)方法及利用途徑，主要利用省級實(shí)訓(xùn)基地，通過學(xué)科競賽、校企合作、大學(xué)生工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等途徑，以達(dá)到提升高職院校學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

2 實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)的必要性

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與本科生相比，應(yīng)該更注重實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后，應(yīng)該能做到短時間內(nèi)就可以達(dá)到崗位的要求。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與中職學(xué)生相比，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力應(yīng)更強(qiáng)，不僅能做，而且會研究為什么這樣做，還可以怎樣做。

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)當(dāng)依托于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系完善與否取決于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與利用程度[2]。學(xué)校建設(shè)省級實(shí)訓(xùn)基地，不僅是提高學(xué)校的辦學(xué)層次，更重要的是要為教學(xué)服務(wù)。高端的設(shè)備，投入了大量資金、人力、物力，要提高設(shè)備的利用率，更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。目前，有些學(xué)校的畢業(yè)生工作之后，最大的感觸就是學(xué)校學(xué)的知識和工作中用的技能脫鉤，感覺學(xué)校學(xué)的完全用不上，到企業(yè)之后還要回爐再造。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生的實(shí)踐動手能力沒有得到充分的鍛煉，只局限于完成書本上的案例。

學(xué)校的學(xué)習(xí)情境和企業(yè)中的工作環(huán)境是一致的，這樣學(xué)生畢業(yè)之后與企業(yè)崗位可以零對接，學(xué)生在學(xué)校里完成的一些實(shí)物、作品，可以參加技能競賽、狀元大賽等，一些創(chuàng)新也可以申請實(shí)用新型專利。

3 省級數(shù)字媒體與軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地介紹

蘇州市職業(yè)大學(xué)的數(shù)字媒體與軟件技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地2012年9月通過江蘇省評審，確定為2012年江蘇省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。基地新建、改建實(shí)訓(xùn)室和工作室12間，通過校企合作，建立具備企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的，集教學(xué)中心、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心和社會服務(wù)中心為一體的開放型、共享型省級綜合實(shí)訓(xùn)基地。基地里的富媒體體驗(yàn)與創(chuàng)作工作室是華東首個富媒體體驗(yàn)與創(chuàng)作工作室，現(xiàn)場掃描二維碼來操控游戲、人機(jī)交互設(shè)備、150°弧狀屏幕出現(xiàn)的三維立體逼真效果，在富媒體（RIA）體驗(yàn)與創(chuàng)作工作室都能夠體驗(yàn)到。華東地區(qū)首個富媒體體驗(yàn)與創(chuàng)作工作室已投入使用，該工作室由三部分組成：項(xiàng)目研討區(qū)、項(xiàng)目制作區(qū)和成果發(fā)布演示區(qū)。基地中的很多設(shè)備和資源都可以為開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源服務(wù)。

4 開發(fā)的具體措施

針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，主要有以下措施來開發(fā)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源。

1）成立實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。開發(fā)團(tuán)隊(duì)核心成員包含校內(nèi)資深教師、企業(yè)一線專家、兄弟院校專業(yè)教師、蘇州漫畫學(xué)會會員、相關(guān)專業(yè)的專業(yè)帶頭人、校企合作企業(yè)的管理人員與設(shè)計(jì)師等。整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)資源，引入企業(yè)可公開的項(xiàng)目資源和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)第一時間進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場為學(xué)生服務(wù)，而不僅僅是將學(xué)校統(tǒng)發(fā)的教材、教師教案、隨書光盤、練習(xí)題的簡單電子化。

2）根據(jù)高等職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的需求和特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，首先選取典型學(xué)科作為研究個案，建立實(shí)踐教學(xué)資源，如把教材和主要參考書的素材放入教學(xué)資源供學(xué)生下載，把往屆學(xué)生優(yōu)秀作品放入教學(xué)資源供學(xué)生借鑒。然后，提煉個案的開發(fā)研究經(jīng)驗(yàn)，提升課題的理論研究價(jià)值，為其他學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校園信息化建設(shè)，促進(jìn)高校數(shù)字資源庫建設(shè)與應(yīng)用的深層發(fā)展。

3）學(xué)生工作室進(jìn)駐。學(xué)生成立工作室，工作室的建立一般是以興趣為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為牽動、以育人為目標(biāo)、以成果為標(biāo)志的[3]。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師、有企業(yè)背景的教師指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)施企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、安全意識等將在實(shí)訓(xùn)過程中得到提高。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。工作室制作的作品及素材放入實(shí)踐教學(xué)資源供其他學(xué)生參考借鑒。

4）學(xué)生技能競賽。學(xué)科技能競賽不僅是高校實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的載體，而且是一種人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測的有效手段。學(xué)生可以依托基地的設(shè)備創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品參加與專業(yè)相關(guān)的技能競賽，創(chuàng)作的作品放入實(shí)踐教學(xué)資源。

5）校企合作，雙贏機(jī)制。基地具有較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)功能，通過開展校企合作，共同開展技術(shù)研發(fā)與攻關(guān)，直接為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)上的難題：對蘇州地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)提供數(shù)字媒體和軟件技術(shù)服務(wù)，形成示范和輻射效應(yīng)；為企業(yè)和周邊院校提供有效的技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)和人才培訓(xùn)服務(wù)。校企合作過程中制作的作品及素材放入實(shí)踐教學(xué)資源。

6）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策，建設(shè)多元化的人才培訓(xùn)基地[4]，孵小扶強(qiáng)，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、成果交易”一體的公益型、服務(wù)型基地，孵化過程中產(chǎn)生的作品和素材放入實(shí)踐教學(xué)資源。

7）校企合作教材的編寫與出版。企業(yè)一線人員與在校教師共同編寫教材，可以把企業(yè)真實(shí)案例放入教材中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既真實(shí)又有用。

5 開發(fā)的實(shí)際意義

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于高職教育本身的創(chuàng)新，而實(shí)踐教學(xué)資源的創(chuàng)新則是其中最為重要的環(huán)節(jié)[5]。結(jié)合地方特色，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐學(xué)習(xí)資源，可以把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生設(shè)計(jì)意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，最大可能地?cái)U(kuò)大受益面，使每一位學(xué)生都能受惠。合理開發(fā)和利用實(shí)踐教學(xué)資源是建設(shè)精品課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并向師生提供了思想碰撞的機(jī)會，為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間。而且，實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)有利于提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)帶動了教師的科研與創(chuàng)作，廣大教師把科研創(chuàng)作成果自覺地運(yùn)用到教學(xué)過程中，有力于促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。此實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，給教師編寫校企合作教材提供了一個渠道，教材由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同編寫，融入了企業(yè)的實(shí)際案例，又包含應(yīng)有的理論知識部分，能更好地為教學(xué)服務(wù)。

通過創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和使用，可以搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通平臺，開拓學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率，提高畢業(yè)生初次就業(yè)薪酬，同時提高畢業(yè)生對母校的育人工作滿意度，提升學(xué)校在社會上的口碑，也幫助企業(yè)縮短招聘人才的周期，穩(wěn)定企業(yè)內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)，直接從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生也可以節(jié)約企業(yè)的用人成本。

6 總結(jié)

社會對高職院校畢業(yè)的學(xué)生提出的要求越來越高，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面必須適應(yīng)社會的發(fā)展，實(shí)踐動手能力越來越重要。在日常教學(xué)中，必須重視以學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)對于學(xué)生實(shí)踐操作水平大有幫助，可以豐富教學(xué)資料，活躍課堂氣氛，減輕教師授課壓力。針對建設(shè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企合作等方面，提出建設(shè)的措施，今后對于措施的有效性評價(jià)將做進(jìn)一步研究。■

[1]樸成植,戚文革.對高職院校建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)的思考[J].教育與職業(yè),2013,12(35):75-76.

[2]趙建紅,湯穎.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2011(5):184-186.

[3]藍(lán)健,鄧天峰.構(gòu)建大學(xué)生工作室創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(14):26.

[4]曹磊,趙婧.“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改革探索:以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(6):106-107.

[5]陳小克.建立多元化技能人才培養(yǎng)體系[J].中國人力資源社會保障,2011(11):14-15.