民族院校分層教學法在財務會計教學中的應用分析

張金梅

（南昌工學院 經濟管理學院，南昌　330108）

民族院校分層教學法在財務會計教學中的應用分析

張金梅

（南昌工學院 經濟管理學院，南昌330108）

分層教學法主要是依據因材施教的原則，從學生的實際差異情況出發，對學生進行分層與分類教學指導，從而最大程度調動學生的課堂參與度與學習積極性。民族院校由于少數民族學生眾多，學生層次差異較大，采用分層教學法更具實踐性和迫切性。本文以南昌某民族學院為例，基于該學院本科層次財務會計教學的現狀，分析分層教學法的必要性和重要性，以及分層教學法在財務會計課堂中的具體運用。

民族院校；分層教學法；財務會計；教學

財務會計課程在注重財務相關理論知識學習的同時，更以職業化培養方向為目標，對專業技能有更高要求，實踐性強；對其他專業課的學習也起到了重要的基礎作用。但民族院校因其特殊性，在校學生素質、受教育水平參差不齊，在財務會計的學習中，學生的學習興趣、目的以及知識的接受程度、掌握能力存在很大差異。因此，民族院校在財務會計教學中應從學生具體學習情況出發，根據財務會計教材知識點的結構、重難點特點，展開分層教學。

1　分層教學法的相關背景

1.1分層教學法的必要性

南昌某民族學院是一所民辦民族院校，少數民族學生占比較大。由于地區、教育水平、語言障礙等因素，財務會計課堂教學難以收到良好效果。以該校2013級本科層次學生來看，該年級共分15個班次，班級學生水平依次降低，但日常課堂教學依然使用同樣的教學目標，采用同樣的教學方法，講授同樣的教學內容，使用同樣的評價體系。這違背了因材施教的原則，制約了不同水平學生的個性與特長的發展。因此，應用分層教學法極具必要性。

1.2分層教學法的重要性

依據南昌某民族學院本科層次的培養計劃，學生在學習財務會計前有會計基礎入門，而后需要學習諸如成本會計、管理會計、稅務會計等專業課程，財務會計基礎打不好，將嚴重影響其后專業課程的學習。因此，必須改革財務會計課程教學。而民族院校由于少數民族學生比重很大，學生的教育背景、知識結構及整體素質差異性明顯，課堂學習能力和接受能力也有很大差異，如果繼續采用同樣的教學方法，教師在開展課堂教學時只能照顧少數能力較強的學生，很容易造成“差生更差”的不良后果。因此，實施分層次教學可有效提高財務會計的教學效果。

2　民族院校財務會計課程中分層教學法的應用

2.1財務會計教學班的分層

根據學生入學時的成績和綜合素質，合理進行分班分層教學。由于少數民族與漢族學生的各方面差異以及少數民族之間的差異，學校在分班時應盡量合理安排不同層次水平學生，例如，該學院的13級會計專業本科生（共15個班次），可分為A、B、C 三個層次（每個層次5個平行班次），層次依次由高到低，分層次實施財務會計教學。

2.2財務會計教學目標的分層

在該過程中，根據財務會計課程的特點與不同層次學生的需求，制訂相應的教學目標，促使課堂教學適應每個層次班級學生的知識結構水平、接受能力和應用能力。針對A層次應制訂層次較高的教學目標，該層次的學生應熟練學習與應用財務會計相關專業知識，并能單獨完成一套實務操作綜合題。B層次學生應熟悉財務會計相關專業知識，在教師的指導下完成一套會計業務操作。針對C層次的學生可制訂較低的教學目標，該層次的學生只需理解并掌握基本的財務相關知識點，同時獨立完成單項業務操作即可。

2.3財務會計教學活動實施過程的分層

要依據因材施教原則，從A、B、C 三個層次學生的差異出發，有機結合備課、授課、教學手段、教學方法以及教學評價等過程，從整體實施過程中進行分層教學。

首先，每個層次的學生配備不同的教師，教師依據自己所帶學生的水平進行有針對性的備課、授課，并采取適合該層次學生的教學方法和教學手段，課堂教學的實施要因材施教，達到該層次的教學目標。

其次，由于層次不同，對學生的評價體系也應該不同。學校應給教師完全自主權，制訂適合不同層次的教學評價體系。對A層次的學生，平時考核要注重實踐操作，期末考核要注重綜合能力的提升。對B層次學生重視平時考勤、作業及課堂表現，期末卷面考察學生對專業知識的掌握程度。對C層次學生要多注重平時考勤、作業及課堂表現，期末卷面的考察要注重財務會計基礎知識，客觀題分值多于主觀題分值，實踐題目要控制難度，能體現基本知識的應用即可。

綜上所述，民辦院校在財務會計課程中有必要引入分層教學法，根據因材施教的教學原則，有針對性的對學生進行不同層次的培養，提高學生對財務會計課程的學習積極性，從而有效提高民族院校財務會計課程的教學效果及教學質量。

主要參考文獻

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［2］田玉蘭，呂超，孫燁，等.分層教學法在財務會計教學中的應用［J］.經濟研究導刊，2010（3）.

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.170

G712

A

1673-0194（2015）18-0230-01

2015-07-11