民辦高校審計(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題探析

伍曉燕，吳 芳，黎家珍

（南昌工學(xué)院，南昌 330108）

1 民辦高校審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，審計(jì)專業(yè)日益走俏，各大高校紛紛設(shè)立審計(jì)專業(yè)或者在財(cái)經(jīng)類專業(yè)內(nèi)設(shè)立審計(jì)課程，與此同時(shí)，審計(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題也日益凸顯。由于民辦高校與公辦高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)上的差距，再加上審計(jì)課程本身晦澀難懂，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。學(xué)生難學(xué)、教師難教成為審計(jì)教學(xué)的一大通病。而且對(duì)民辦高校而言，經(jīng)費(fèi)投入不足和教師待遇不高等問(wèn)題，使得有些教師上課就是完成任務(wù)，對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量漠不關(guān)心，學(xué)校督導(dǎo)檢查也不到位，導(dǎo)致民辦高校審計(jì)教學(xué)改革舉步維艱。

2 民辦高校審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法

2.1 教材建設(shè)方面

目前，民辦高校的教材選擇參差不齊，基本上沒(méi)有自己主編或參編的教材。筆者認(rèn)為，必須結(jié)合民辦高校的特點(diǎn)來(lái)選擇教材。民辦高校很多都有校企合作，以南昌工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例，就和很多汽車制造業(yè)合作，學(xué)院可結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)，編制與汽車行業(yè)相關(guān)的審計(jì)案例教材，在完善和提煉以前教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多地把理論融合進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作中。另外，我校也專門設(shè)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們單獨(dú)選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)主編的《審計(jì)》教材。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面

據(jù)筆者對(duì)周邊民辦高校審計(jì)學(xué)課程的了解，大多教材的重難點(diǎn)都放在審計(jì)概述、職業(yè)道德以及審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)上面，很多高校甚至全篇都是理論闡述，完全沒(méi)有審計(jì)循環(huán)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。有的高校直接把審計(jì)課程教學(xué)全部放在審計(jì)實(shí)訓(xùn)中心授課，讓學(xué)生自己操作，完全不做理論講解，這種教學(xué)方法收效甚微。根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都必須先宏觀再微觀，如果只講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，容易造成學(xué)習(xí)片面化，只學(xué)理論又會(huì)使學(xué)生迷惑不解，必須將二者相互結(jié)合，在講述審計(jì)基本理論的同時(shí)，結(jié)合審計(jì)循環(huán)具體的業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有利于學(xué)生理解。

2.3 教學(xué)方法方面

現(xiàn)在的民辦高校，由于資金短缺，教學(xué)的主要方法還停留在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)上。這種教學(xué)方法，尚可應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科，但并不適用于綜合性和操作性很強(qiáng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)如今，民辦高校的改革重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才，要求畢業(yè)生真正具備實(shí)際動(dòng)手能力。這就需要改變?cè)瓉?lái)純理論的教學(xué)方式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正響應(yīng)學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的號(hào)召。

3 強(qiáng)化審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 建立校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中有一部分是注冊(cè)會(huì)計(jì)方向，但對(duì)他們的授課和方式完全和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。究其原因，除了學(xué)校本科教育剛剛起步，缺乏人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的，就是缺少審計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。審計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的授課來(lái)彌補(bǔ)純理論授課的缺陷。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建工作，和軟件公司協(xié)商，合理控制費(fèi)用，開(kāi)發(fā)出適合民辦學(xué)院自身特色的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件。軟件的建設(shè)要盡量做到實(shí)用性和拓展性并重，以方便教師對(duì)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和利用。

3.2 與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，建立良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

審計(jì)學(xué)的主要就業(yè)方向就是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，而事務(wù)所本身容納的實(shí)習(xí)生人數(shù)有限，再加上民辦高校學(xué)生的總體素質(zhì)欠佳，到事務(wù)所找工作難免困難重重。即使學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然很難找到實(shí)習(xí)單位。鑒于此，我校可聯(lián)合一些中小會(huì)計(jì)師事務(wù)所，建立校企合作機(jī)制，將事務(wù)所的某些業(yè)務(wù)放在學(xué)校做，這不僅可提高教師的業(yè)務(wù)水平，也能讓學(xué)生實(shí)際接觸到審計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)，也有利于事務(wù)所節(jié)約成本。由此可見(jiàn)，在審計(jì)學(xué)教學(xué)中引入事務(wù)所合作，對(duì)學(xué)校和事務(wù)所大有裨益。

[1]韓曉梅.注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向教育的思考[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師,2008(6).

[2]湯孟飛.應(yīng)用型本科審計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(4).

[3]徐向真，陳振鳳，吳蘭飛.我國(guó)大學(xué)審計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究改革措施[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師,2013(1).