高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重構(gòu)的探索
——以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)

（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系 山東青島266071）

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)授課方式下，理論知識(shí)點(diǎn)講授過多，學(xué)生畢業(yè)后不能滿足用人單位的需求，所以有必要對(duì)課程進(jìn)行改革，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)實(shí)際工作崗位的調(diào)查，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力作為目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念：2個(gè)依據(jù)，1個(gè)導(dǎo)向，2維一體

課程設(shè)計(jì)的基本理念是：以會(huì)計(jì)崗位的任職要求和會(huì)計(jì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線人員、行業(yè)專家反復(fù)研討確定設(shè)計(jì)理念，以崗位工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，選取典型項(xiàng)目和任務(wù)，構(gòu)建能力本位的課程體系。2個(gè)依據(jù)是依據(jù)會(huì)計(jì)崗位任職要求和會(huì)計(jì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程；1個(gè)導(dǎo)向是指課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)基本工作能力為重點(diǎn)；2維一體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化和理實(shí)一體化。

（二）課程設(shè)計(jì)思路：能力導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、素養(yǎng)貫穿、理實(shí)一體

“能力導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、素養(yǎng)貫穿、理實(shí)一體”是指以會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為載體，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于會(huì)計(jì)崗位工作流程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，通過 “課證結(jié)合”“課賽結(jié)合”的方式，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)造全新的課程內(nèi)容，改善教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生快速而扎實(shí)入門的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和基礎(chǔ)性的要求（見圖 1）。

圖1

二、課程內(nèi)容的選取

（一）根據(jù)會(huì)計(jì)工作賬務(wù)處理流程細(xì)化工作任務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力確定本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選擇課程內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研，本文在對(duì)會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，將工作流程分解為如下具體的工作任務(wù)（見圖2）。

圖2 具體工作任務(wù)分解

“原始憑證的辨識(shí)、填寫、審核和修改”作為“項(xiàng)目一”部分的重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟悉日常工作中常用的原始憑證（現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票、收據(jù)等）的聯(lián)次、使用流程等關(guān)鍵內(nèi)容，并要求學(xué)生依據(jù)原始憑證用語言表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；同時(shí)，考慮到原始憑證來源于企業(yè)所發(fā)生的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在要求學(xué)生完成原始憑證的相關(guān)任務(wù)之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)了有關(guān)企業(yè)類型、組織架構(gòu)、會(huì)計(jì)的職能及其在企業(yè)中的作用等內(nèi)容的任務(wù)。

圖3 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)重構(gòu)前后內(nèi)容對(duì)比

在順利完成項(xiàng)目一的任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)及其在企業(yè)中的重要作用有了一定的了解，自然希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，如何運(yùn)用會(huì)計(jì)語言表達(dá)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會(huì)計(jì)的作用充分發(fā)揮。因此，本課程將項(xiàng)目二內(nèi)容確定為“會(huì)計(jì)記賬方法”。在“項(xiàng)目二：會(huì)計(jì)記賬方法”中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了前后銜接的六個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生以自己設(shè)計(jì)的一家面食企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為背景，從確定會(huì)計(jì)對(duì)象開始，到辨識(shí)會(huì)計(jì)要素、設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶、編制會(huì)計(jì)分錄、登記丁字賬戶、對(duì)賬和結(jié)賬，直至編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，提交會(huì)計(jì)記錄的最終成果。

通過完成上述項(xiàng)目二的六個(gè)任務(wù)，學(xué)生對(duì)借貸記賬法的方法和原理有了比較全面的理解，但由于沒有接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)記錄的載體，還難以對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)核算的流程有較為全面的把握。為此，本課程設(shè)計(jì)了“項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)核算流程”——模擬一個(gè)企業(yè)的手工操作流程。本項(xiàng)目以一個(gè)企業(yè)12月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為背景，提供相關(guān)原始憑證和資料，要求學(xué)生填寫和自制部分原始憑證，并據(jù)以登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、全部賬戶的總分類賬，以及應(yīng)付賬款三欄式明細(xì)賬、原材料數(shù)量金額式明細(xì)賬、管理費(fèi)用和應(yīng)交稅費(fèi)多欄式明細(xì)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，并最終整理和裝訂會(huì)計(jì)憑證和各類會(huì)計(jì)賬簿（見圖3）。

圖4 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考核體系

（二）課程實(shí)施設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組教學(xué)，理實(shí)一體，教學(xué)做一體

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組教學(xué)，理實(shí)一體”是指以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為教學(xué)方法，課堂采用分組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，特別是B線項(xiàng)目資料全部來自于企業(yè)一線真實(shí)的資料。在保證訓(xùn)練學(xué)生基本技能的同時(shí)，又為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程考核設(shè)計(jì)：“分組競(jìng)賽，任務(wù)展示，傳統(tǒng)考試”相結(jié)合

學(xué)生總成績(jī)=過程性評(píng)價(jià)分（個(gè)人項(xiàng)目）×24%+過程性評(píng)價(jià)分 （分組項(xiàng)目）×20%+過程性評(píng)價(jià)分（學(xué)生自評(píng)）×6%+終結(jié)性評(píng)價(jià)分×50%，其中，過程性評(píng)價(jià)分 （分組項(xiàng)目）=組內(nèi)成員互評(píng)分?jǐn)?shù)×20%+教師評(píng)分×80%。過程性評(píng)價(jià)主要由分組競(jìng)賽成績(jī)、任務(wù)匯報(bào)展示成績(jī)等方面構(gòu)成，個(gè)人項(xiàng)目和終結(jié)性考試由教師評(píng)分，學(xué)生自評(píng)由學(xué)生自己打分（見圖4）。

重構(gòu)的教學(xué)體系符合職業(yè)院校的要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。