基于層次分析法的高校翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)研究

王 穎，武雯敏

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150028）

1 概述

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是國(guó)內(nèi)創(chuàng)新產(chǎn)品，源于協(xié)同教學(xué)模式（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）和同伴的幫助（同伴互助）。協(xié)同教學(xué)理論的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)外都非常豐富，主要以對(duì)概念和實(shí)證研究?jī)?yōu)先。根據(jù)教育部相關(guān)文件，周宏等人（2007）分別從五個(gè)方面開(kāi)展了對(duì)高等職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，分別是：團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)資源建設(shè)。Barbara L.Licklider通過(guò)模型設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集、分析，提出教學(xué)工作將變得越來(lái)越復(fù)雜，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和模式，并將與其同事合作。

不同類(lèi)型的高校翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)須要體現(xiàn)學(xué)校的特色和定位。對(duì)教學(xué)型大學(xué)而言，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，它要求其高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為特色。為了更好地促進(jìn)高社會(huì)需求應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和突出團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力及效果執(zhí)行質(zhì)量，同時(shí)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)研究和能力發(fā)展的內(nèi)涵以及由科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)能力的提高也至關(guān)重要。

2 翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成

翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)可以分為第一和第二等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。前一評(píng)價(jià)指標(biāo)是指選取一組包含以下幾個(gè)方面在內(nèi)的基本評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別是：團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、帶頭人、教學(xué)、教學(xué)研究和改革、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)6個(gè)方面。每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)包含幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)。根據(jù)考核的不同要求，內(nèi)容和二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的比例，共15個(gè)，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整以滿(mǎn)足不同是評(píng)估需求。

團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中的二級(jí)指標(biāo)X1由團(tuán)隊(duì)規(guī)模X11、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)X12和學(xué)歷結(jié)構(gòu)X13組成；帶頭人指標(biāo)X2包含下級(jí)指標(biāo)專(zhuān)業(yè)技能和研究能力X21以及教學(xué)質(zhì)量X22；和組織管理能力X23；教學(xué)方面X3包括二級(jí)指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容與形式X31，教學(xué)方法與手段X32以及教學(xué)資源建設(shè)X33；至于教學(xué)研究與改革X4，其二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量改革X41，結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值X42；科學(xué)研究X5的二級(jí)指標(biāo)指的是研究項(xiàng)目與論文X51和科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)X52；社會(huì)服務(wù)X6的二級(jí)指標(biāo)則包含培訓(xùn)指標(biāo)X61和校企合作指標(biāo)X62。

3 模糊綜合評(píng)價(jià)法與層次分析法

3.1 判斷矩陣的確定

在模糊綜合評(píng)價(jià)體系中，指標(biāo)權(quán)重的確定是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題。本文將以我校外語(yǔ)學(xué)院實(shí)用英語(yǔ)翻譯“X”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，通過(guò)層次分析法確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重。

對(duì)指標(biāo)體系的上層標(biāo)準(zhǔn)而言，判斷矩陣是同一層次的各個(gè)指標(biāo)之間兩兩比較時(shí)的一個(gè)重要步驟，其數(shù)值采用Sarty九級(jí)縮放法來(lái)建立判斷矩陣。來(lái)自南開(kāi)大學(xué)團(tuán)隊(duì)研究專(zhuān)業(yè)的教授以及我校外語(yǔ)學(xué)院從事翻譯教學(xué)與研究的老師們受邀參與調(diào)查。調(diào)查采用Delphi方法，第一步是兩兩比較X1和X6中的重要步驟，然后比較X1-X6中的下層指標(biāo)，獲得判斷矩陣。

3.2 特征向量的歸一化處理

根據(jù)層次分析法的要求，上述六個(gè)判斷矩陣將利用MATLAB中的函數(shù)eigs以獲得最大的特征值和特征向量的求解。特征向量歸一化的結(jié)果指的是（Wi=歸一化特征向量，i=特征值）：

W0=（0.25307 0.41068 0.15301 0.090185 0.054352 0.034789）T

W1=（0.11652 0.61441 0.268937）T W2=（0.55742 0.12896 0.31322）T

W3=（0.23449 0.61801 0.1305）TW4=（0.8 0.2）T

W5=（0.75 0.25）TW6=（0.64567 0.37833）T

0=6.0724 1=3.0735

2=3.0183 3=3.0183

4=2 5=2

6=2

3.3 單機(jī)排序一致性檢驗(yàn)和權(quán)重的確定

根據(jù)層次分析法，只有當(dāng)一致性指標(biāo)滿(mǎn)足CR<0.10的條件時(shí)，權(quán)重方可被接受，這是判斷矩陣一致性的先決條件；否則，它將導(dǎo)致對(duì)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的結(jié)論。

檢查隨機(jī)指數(shù)R1并計(jì)算比率CR=/，當(dāng)/<0.10時(shí)，我們認(rèn)為判斷矩陣的一致性符合先決條件；否則，應(yīng)對(duì)其重新評(píng)價(jià)，并建立一個(gè)新的判斷矩陣，從而最終滿(mǎn)足一致性的要求。一致性指標(biāo)被定義為：代替λ0、λ1、λ2、λ3、λ4、λ5、λ6來(lái)檢測(cè)一致性，結(jié)果是：C0=（6.0724-6）/5=0.01448；CR0=C0/R0=0.01448/1.24<0.1，符合一致性檢查。因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)的判斷矩陣是可接受的。

3.4 對(duì)教學(xué)運(yùn)行效果的模糊評(píng)價(jià)

為了更好地評(píng)價(jià)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效果，我們將其分為5個(gè)等級(jí)：不合格、合格、中等、良好和優(yōu)秀，建立翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的基本體系：V={V1（不合格），V2（合格），V3（中等），V4（良好），V5（優(yōu)秀）}，以百分制進(jìn)行計(jì)算：90 ～100為優(yōu)秀，80 ～89為良好，70 ～79為中等，60 ～69為合格，0 ～59為不合格。受教學(xué)運(yùn)行效果研究小組的邀請(qǐng)，主攻高等教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的教授以及17位我校從事翻譯實(shí)踐教學(xué)的老師將參加問(wèn)卷調(diào)查?；趶V泛收集到的材料和上述15個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，得到模糊判斷矩陣R1、R2、R3、R4、R5、R6，分別是模糊綜合評(píng)價(jià)向量矩陣的合成運(yùn)算W1、W2、W3、W4、W5、W6。

以W1、W2、W3、W4、W5、W6為模糊矩陣的行向量構(gòu)成二級(jí)評(píng)價(jià)，通過(guò)矩陣間的W的合成運(yùn)算，計(jì)算出高校翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效果的向量X。從模糊綜合評(píng)價(jià)的最終結(jié)果來(lái)看，0%的專(zhuān)家認(rèn)為，翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行結(jié)果不合格；3.8%的專(zhuān)家認(rèn)為趨近于或者剛剛及格；6.14%的專(zhuān)家認(rèn)為合格；28.66%的專(zhuān)家認(rèn)為良好；61.37%的專(zhuān)家認(rèn)為優(yōu)秀。基于最大從屬原則，我們認(rèn)為結(jié)果是翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效果是優(yōu)秀的。從具體分值來(lái)看，上述每一評(píng)價(jià)都將被賦予一個(gè)權(quán)重，V1是20，V2是40，V3是60，V4是80，V5是100，這樣我校翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效果的綜合得分X是92，屬于優(yōu)秀范疇。

4 結(jié)論

基于上文描述，得出以下兩個(gè)結(jié)論：第一，評(píng)分顯示，我校翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效果X是優(yōu)秀的；第二，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的研究方法對(duì)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)Delphi方法篩選教學(xué)型教師隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用層析分析法確定其指標(biāo)權(quán)重，基于統(tǒng)計(jì)分析，專(zhuān)家認(rèn)為：0%是不合格，90.03%為良好及以上，說(shuō)明專(zhuān)家們的參與熱情較高，評(píng)價(jià)效果好。對(duì)每個(gè)層次總排序的一致性比率之間，最大值為0.00915，最低值為0.0000，表明各層次總排序的一致性比例均小于0.10，意味著專(zhuān)家建立的判斷矩陣符合一致性要求。

對(duì)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；建設(shè)重點(diǎn)因翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)周期的不同規(guī)則與階段而不斷變化，在客觀(guān)描述與評(píng)估翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效果時(shí)，有必要對(duì)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤測(cè)試，對(duì)各個(gè)指標(biāo)不斷地進(jìn)行驗(yàn)證和修正。

［1］李桂貞.教學(xué)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的雙因素方差分析與教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（06）.

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［4］李佩禹.高職院校高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建研究［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）.