英語語篇閱讀教學的有效性探究

朱云云

[摘 要]語篇閱讀教學是一個感知和理解的過程，教師在教學前指導學生進行課前預習，在課堂上創設多種教學情境，并提出問題讓學生解決，從而達到英語語篇教學的目的。

[關鍵詞]語篇閱讀教學 有效性

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-046

在小學高年級的英語教材中，語篇閱讀的難度越來越大，文章的篇幅也越來越長，文章的內容不僅涉及一些詞匯和比較復雜的句型，而且文章的內容包含著越來越豐富的文化背景知識，給英語語篇閱讀教學增加了難度。如何讓小學英語語篇閱讀教學更加有效，切實讓學生學得快樂、輕松已經成為教師必須關注的課題。

一、課前預習的有效性——有備而學

《英語課程標準》指出：“教師要發展和培養學生的學習策略，讓學生能夠使用有效的學習策略來提高學習的效率，從而逐漸地養成自主學習的習慣，最終為終身學習打下基礎。”因此，教師在教學語篇閱讀前，首先要指導學生學會預習。如果文章難度適中或偏大，教師可以讓學生先聽后讀，然后找出自己不懂的詞匯和句子以及難以翻譯的某些段落。如果文章的難度較小，教師可以設置一些問題，讓學生預習時自己找出答案。如果閱讀的語篇趣味性強，而文化氣息濃厚的話，教師應該讓學生先查閱相關的文化背景。如教學《The kings new clothes》時，這篇文本不僅涉及了比較多的生單詞，而且涉及過去式的用法。教師在授課準備階段，可以讓學生通過查字典和觀察，提前劃出生單詞和一些含有過去式的動詞。這些準備看似簡單，但是很容易讓學生進入英語學習的狀態，這樣新課的教授就很容易開展。

二、語篇導入的有效性——情境創設

英語語篇閱讀教學的步驟就是閱讀前、閱讀中和閱讀后三個部分。閱讀前教學的目的就是激發學生學習的興趣。因此教師應該給學生提供信息量足夠的背景知識，創設情境，采用話題式任務教學導入新課。教師創設的情景要有實效，要能夠為語篇閱讀教學提供條件。在語篇閱讀教學的閱讀前教學中，可以采用以下情境來導入語篇教學：直接利用實物導入情境；語言談話導入情境；采用動作、表情等豐富的肢體語言導入情境；展示圖片、圖畫以及利用簡筆畫等導入情境；采用多媒體課件導入情境；采用表演的形式導入情境；觀看教學光盤導入情境等。如教學《Signs》時，教師就可以通過直接利用圖片的形式導入情境。教師可以給學生出示禁止吸煙的標志圖片，用英語詢問學生： “What does it mean？”部分學生可能不理解mean的意思，但是大部分學生對禁止吸煙的標志都很熟悉。這時，教師自答：“It means No Smoking.”然后不斷地重復：“What does it mean？It means…….”這樣，學生慢慢地都能理解了這個難點。

三、把握主線的有效性——問題引領

在英語閱讀中的教學時，教師首先讓學生從整體感知和理解文本；然后逐步呈現問題對文本的內容進行教學，讓學生抓住主要的和有用的信息；最后讓學生根據問題的提示復述文本的主要內容。教師呈現的問題應注意以下特點：問題要針對課文主要內容，如時間、地點、人物、數、事情、結果等；問題要循序漸進，問題要能夠讓學生從整體上理解文本；問題要難易適中，學生要有信心和能力來解決這些問題；問題要有一定的趣味性，能夠調動學生的學習積極性。如教授《Holiday fun》的Storytime內容時，教師可以先讓學生聽一聽文本，然后提出幾個問題：“Where did you go for the holiday？How was your holiday？What did you do there？”教師接著讓學生再根據問題來聽一次錄音，根據錄音來尋找答案。為了利用文本內容進行拓展，教師可以組織學生討論自己假日去過哪些地方，然后根據文本的格式內容進行改編，把自己的假日通過口語形式介紹給大家。把聽力、口語與問題有機結合來進行教學，既可以培養學生積極思維的聽、說的習慣，也讓學生從整體把握了語篇閱讀的含義，最終達到應用英語的目的。

四、指導閱讀的有效性——適當練習

在英語語言的諸多技能中，最容易保持的能力就是閱讀能力，而閱讀能力的提高需要掌握有效的閱讀方法。如果學生掌握了良好的閱讀方法，他們就能進行自主學習。在指導高年級學生閱讀的同時，適當的結合練習，有利于學生綜合能力的培養。如教學《What a day》時，教師可結合語篇內容如下呈現復述主要內容：——Then，the weather became___________.We________high in the sky.It was time for lunch.We brought some dumplings________and________some bread and______and______.We saw_____on the bread and honey.There were______too.We could not_______.In the afternoon，there were________in the sky.It_________.We were _________and_________.What a day！學生通過練習，也提高了語言表達運用能力。

語篇閱讀教學是一個感知和理解的過程。教師應該從整體教學原則入手，提高英語語篇閱讀教學的質量和有效性。