微課“羅斯福新政的評價”教學設計

郝嘉敏

“微課”是以視頻為主要載體，統(tǒng)整教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件以及教學反思等相關教學資源，以記錄教師在課堂內外教學中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學的過程。微課教學時間短，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。且教學內容要具體，主題要突出。下面以微課《羅斯福新政的評價》教學設計為例，為大家展示微課的特點與價值。

【教學工具】

錄屏軟件；PPT

【設計思路】

首先從羅斯福新政的背景、內容和特點對羅斯福新政做一簡要介紹，在此基礎上通過羅斯福新政是否挽救現(xiàn)代資本主義制度引出羅斯福新政的評價的相關內容。通過史料教學方法，以學生討論為主要方式總結出羅斯福新政的積極影響，即進步性、實質、啟示和局限性。

【教學目的】

認識羅斯福新政在資本主義自我調整機制形成中的作用，理解羅斯福新政的實質與局限性。培養(yǎng)學生對史料的解讀、理解能力，認識到個人經(jīng)歷、主觀認識水平、主觀立場、政治立場、經(jīng)濟發(fā)展因素對歷史認識的影響作用。深化學生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系之間關系對經(jīng)濟的影響作用，提升學生以史為鑒、居安思危的情感、態(tài)度。

【教學重點與難點】

重點：羅斯福新政的積極影響。

難點：羅斯福新政的實質、局限性。

【教學過程】

通過圖片、文字展示，對羅斯福新政的背景、內容和特點做一簡要介紹。

以“有人說，羅斯福新政挽救了現(xiàn)代資本主義制度，你是否同意此觀點？我們應如何來評價羅斯福新政呢？”這一問題引出羅斯福新政的評價。并以三則相關材料的展示，引導學生積極討論羅斯福新政的積極影響即進步性。

材料一：新政實行不到一年，《文摘》雜志歡呼說：“股票債券大漲價，小麥、玉米和其他產(chǎn)品的價格也都回升了。”——《光榮與夢想》

材料二：“新政遏制了美國法西斯勢力，使美國避免像德、日、意那樣走上法西斯道路，因此，有人說‘新政挽救了美國的自由民主制度”——《大國崛起》

材料三：富蘭克林·羅斯福的“新政”開創(chuàng)了市場經(jīng)濟的新模式。在這種模式中，市場規(guī)律這只“看不見的手”和政府干預這只“看得見的手”聯(lián)合起來，共同影響經(jīng)濟，市場作用和政府作用同時得以發(fā)揮。——《大國崛起》

“二戰(zhàn)后，英國、法國、聯(lián)邦德國和日本等，雖然發(fā)展模式各不相同，但政府干預都是這些國家經(jīng)濟發(fā)展中的共同之處。——岳麓版必修二

總結：羅斯福新政開創(chuàng)的國家干預經(jīng)濟的新模式的誕生，讓社會呈現(xiàn)勃勃生機影響深遠。但模式的背后卻引發(fā)一場永無休止的爭論和回應！展示材料“親歷者的危機敘事之回應”，培養(yǎng)學生多元化、多角度認識與理解問題的能力。

材料：親歷者的危機敘事之回應

總結：通過展示前任總統(tǒng)胡佛、部分資本家、無產(chǎn)階級和羅斯福本人對新政的不同的爭論與回應，讓學生深入理解羅斯福新政的實質即在維護資本主義制度的前提下，運用政權的力量全面對國家經(jīng)濟進行干預，是資本主義生產(chǎn)關系的局部調整。并感悟新政給予我們的重要啟示，進而讓學生意識到個人經(jīng)歷、主觀認識水平、主觀立場、政治形勢以及經(jīng)濟發(fā)展等因素對歷史認識與評價的影響。

以羅斯福新政能否從根本上消除經(jīng)濟危機來設問，總結出羅斯福新政的局限性——不能從根本上解決資本主義基本矛盾，故未能完全消除經(jīng)濟危機。

時代的回應往往留有遺憾，羅斯福新政也如此。在維護資本主義制度前提下的改革不能徹底清除毒瘤，但以史為鑒、居安思危的普世性經(jīng)驗與教訓是全人類智慧的結晶，值得我們反思！

【教學反思】

微課這種新的教學模式特點決定了教學內容的少而精，這就意味著在進行微課教學的設計中主題要突出，一個課程就一個主題，需要教師對自己的語言表達精練而準確。微課教學時間雖短，但應該是一個完整的教學活動。因此，對于教師而言，要從學生的角度而不是教師的角度制作微課，這是微課制作的根本立足點。只有這樣，才能帶動學生的學習積極性，體現(xiàn)微課教學的價值與

意義。

編輯 馬燕萍