“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式分析

鄧儉波

摘 要：在初中生的日常英語學習中，閱讀和寫作是非常重要的，但也成了讓學生最困擾的問題。為了提高學生的閱讀和寫作能力，許多初中英語教師都在探尋一個科學合理的教學方法。在傳統的英語課堂中，教師都在強調學生背單詞和背語法這樣較為死板的教學方法，而學生在閱讀和寫作方面仍然存在較為嚴重的問題，他們不能夠清楚地用英語表達，也不能很好地理解閱讀中的一些難點。因此，如何實現“閱讀和寫作一體化”是當今初中英語學習的一個重點，也是廣大初中英語教師對閱讀和寫作課程教學發展的一個方向。主要敘述了傳統的英語教學模式存在的問題以及如何實施“初中英語閱讀寫作一體化”的教學模式。

關鍵詞：初中英語；閱讀寫作一體化；教學模式

在初中英語學習過程中，閱讀和寫作各有各的特點，同時又需要彼此的幫助和協調。閱讀主要是考查學生對英語文章的理解能力，而寫作主要考查學生對語言的運用能力和邏輯思維能力。我們可以感受兩者之間的聯系，因此，初中英語閱讀寫作一體化教學模式應該在中學大力推廣并實行，從而提高我們初中生的閱讀和寫作能力。

一、初中英語閱讀寫作的教學現狀

1.教師的錯誤思想

一些教師還有舊的錯誤思想，它們對英語閱讀和寫作的教學理解得不是很到位，只是一味地強調單詞和語法的學習，而忽略了文章的整體性，整篇文章的結構分析等，讓學生只是停留在詞匯和語法的理解層面上，不能理解文章也不知道怎樣分析結構，這讓學生的閱讀和寫作能力很難得到提高。

2.依賴課本，忽視課外學習

雖然課本是學生學習的一個主要參照物和知識來源，但是有些教師卻只是關注課本上的知識教學，忽略了課外閱讀知識的補充，讓學生的閱讀學習只停留在課本上，知識面窄，知識量小，讓學生的閱讀寫作能力受到影響。

3.將閱讀和寫作分開理解，忽視兩者的關系

傳統的教學方式是讓閱讀和寫作分開理解，讓兩者之間的聯系得不到很好的發展，學生應該是在廣泛的閱讀中學習別人的語言運用和整體性把握，這樣才能實現閱讀寫作的雙提高，若只是一味地將兩者分開學習，便會大大降低學習的效率，影響閱讀和寫作的能力提高。

4.學生的學習態度不佳

學生在學習過程中，也很少將閱讀和寫作聯系起來，在學習閱讀時只是大致地理解其意思，這樣很難從平時的閱讀學習中學到東西，只會浪費學習時間。

二、如何實施“初中英語閱讀寫作一體化”的教學模式

1.通過加強對教師的培訓來提高課堂教學質量

教師教導學生知識，因此首先需要學習的是教師，教師學好了才能教學生。這樣一來，就強調了在初中英語閱讀寫作一體化教學模式的實施過程中，加強教師在閱讀寫作方面學習的重要性。只有教師的意識成熟了，學生的這種意識才會慢慢養成。

2.深入課本學習，加強課外閱讀的補充

學生在課堂上對課本的學習不能僅僅是大致理解課文意思，要精讀課文，深度挖掘課本里的知識，因為課本里的東西都是經過精心挑選和編排才進入課本，所以對課本的精學要到位，此外還要加強學生的課外閱讀，他們接觸的閱讀資料的類型越多，知識面越廣，知道的也就越多，這樣他們在面對不同的閱讀材料時，也就會愈發顯得得心應手，這樣就能加強他們的閱讀能力，也能提高寫作的能力。

3.把閱讀和寫作聯系起來

現如今，閱讀寫作一體化應運而生，為了解決閱讀和寫作中的學習難題，教師應該加強閱讀和寫作相結合的教學方法，這樣才能快速地提高學生在閱讀和寫作方面的能力。

4.學生要端正態度，舒緩壓力

學生要積極主動地學習，在課本的精讀學習中不斷深入，善于思考和發現問題并且解決問題，形成良好的習慣。在泛讀學習中要激發自己的學習興趣，學習更多的英語閱讀寫作知識。

英語學習是長期的積累過程，學生要養成積極主動、樂于學習的習慣，同時教師也要摒棄那些傳統的不好的教學理念，應該積極響應初中英語閱讀寫作一體化教學模式的號召，這都是為了讓學生的閱讀寫作能力得到進一步提高。也希望初中英語閱讀寫作一體化教學模式能夠真正快速高效率地提高學生的英語成績。

參考文獻：

蔡小麗.閱讀教學對寫作影響的實驗研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2008.

編輯 楊兆東