《追星》教學設計

摘 要：追星現象已成為一個社會問題。從事中學心理健康教育工作體會到，對中學生來講，部分學生在追星過程中思想上容易產生誤區，行為上容易走極端。鑒于此，設計了《追星》這一課題，旨在引導學生認識追星的原因及作用，啟發學生全面認識明星，鼓勵學生理性追星。

關鍵詞：追星；中學生；導入

追星現象已成為一個社會問題，筆者從事中學心理健康教育工作，對中學生來講，部分孩子在追星過程中思想上容易產生誤區，行為上容易走極端，鑒于此，我設計了《追星》這一課題。

我將《追星》一課的教學目標設定為：引導學生認識追星的原因及作用；啟發學生全面認識明星；鼓勵學生理性追星。設定好教學目標后，我梳理了教學重點，即啟發學生全面認識明星，鼓勵學生理性追星。依據教學目標和教學重點，我擬采用談話法、討論法、啟發法等方法進行教學，并在課前準備好多媒體課件，采用多媒體進行教學。

依據教學目標及教學重點，圍繞教學方法，我設計的教學過程如下：

一、導入

通過如下話語進行導入：“這世上有兩種明星，一種是天上的明星，星光燦爛，點綴我們的夜空；另一種是地上的明星，星光熠熠，點綴我們的生活。我發現有同學的筆記本或封面上貼有明星的頭像，或者收藏明星的海報，即便是你們不這樣做，也會默默了解某些明星的動態，談論他們的形象，了解他們的作品。這些跡象表明，你們已經開始追星了。”

二、話題討論

拋給學生三個話題，讓學生對話題進行討論，具體如下：

1.話題一：我們喜歡或崇拜的明星有什么特點？通過學生的分享引導學生總結明星的特點，了解自己喜歡明星的原因。

2.話題二：我們為什么會追星？由于這個話題太過寬泛，進一步將這個話題分解為以下五個小話題：（1）我們小時候會崇拜什么樣的人？（2）我們為什么會崇拜他們？（3）大家有沒有想過長大以后成為像他們那樣的人？（4）那現在還會這樣想嗎？（5）現在還對父母老師的話言聽計從嗎？他們說什么都覺得是對的，他們要求什么就按照他們的要求去做嗎？通過學生對以上五個話題的分享，教師進行總結：你們追星的變化表明，你們已經慢慢遠離童年期，進入青春期。在童年期你們認為身邊的父母、老師是完美的，無所不能的，你們崇拜他們，依賴他們，甚至想成為他們那樣的人，他們是你們心目中的明星，他們陪伴并引領著你們成長。但是到了青春期，你們的心智進一步發展，有了獨立的評判意識。這個時候你們會發現父母、老師這樣的權威形象并不是完美的，也不是無所不能的，你們甚至會對他們有所不滿。這個時候在你們的心目中，他們已不能再承擔這樣的角色，外形完美，有特殊才藝的明星填補了這樣的空缺。

3.話題三：追星有什么作用？通過學生的分析歸納總結出追星的作用：（1）表達感情，宣泄情緒；（2）表達個人理想；（3）認同偶像言行；（4）彰顯個性；（5）尋找歸屬感。

三、觀看視頻

為學生播放視頻《成龍：沒人能替你奮斗》，引導學生了解明星背后的奮斗歷程，樹立對明星的全面認識。

四、話題討論

呈現追星的實例讓學生進行討論，通過學生的討論讓他們明白追星不是要成為明星的樣子；追星不要一心追逐明星的光芒而放棄自己的生活，同時教會他們要學會了解學習明星的優良品質，更要付諸于實踐。

五、主題升華

齊唱歌曲《真心英雄》，通過勵志歌曲讓學生得到感情升華。

在教授完《追星》一課后，對課堂教學進行了反思，認為：“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法代替個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻記憶。本次教學設計活動體驗式環節設計不夠，可能會導致學生的體驗與啟發有限，難以完全實現教學目標。

參考文獻：

[1]劉飛.青少年追星現象微探及其對策：用社會主義核心價值體系指導青少年思想道德建設[J].菏澤學院學報，2008（01）.

[2]李曉虹.關于追星現象的文化思考[J].青年研究，1994（02）.

作者簡介：羅文，男，出生于1982年，本科，武漢經濟技術開發區第三中學，職稱：中二，研究方向：中學數學教育。

編輯 孫玲娟