初中數學教學中兩極分化的成因及對策研究

羅勇

摘 要：隨著社會的進步，國家以及人們對教育越來越重視，家長們更是望子成龍、望女成鳳。然而，如今初中教學中的兩極分化現象日趨嚴重，其中數學尤為嚴重。想要解決初中數學教學中的兩極分化現象，教師就要清楚其成因，并想出對策。

關鍵詞：發展；兩極分化；成因；對策

一、初中數學教學中兩極分化的成因

學科性質、學生學習數學的積極性不同，教師的學術修養，人格魅力存在的差異。數學學科，要求學生具備空間想象能力、邏輯思維能力、計算能力，并且能靈活運用，而這正是其他學科不具備的。“成也興趣，敗也興趣。”有些學生十分喜歡數學，那他會非常認真地學習數學，想盡辦法解決問題，久而久之他的數學成績就會越來越好。相反，不喜歡數學的學生，他就不會花費過多的時間來學習數學。導致他對數學問題一知半解，久而久之他的數學成績就會越來越差。這個時候，就需要教師來力挽狂瀾，用你的人格魅力來征服學生，讓學生因為喜歡你，而喜歡你的課，喜歡數學。然而，并不是每個教師都具備這樣的品格。除此以外，教師的學術修養的不同，也決定著學生的學習質量。如果教師的學術修養過低，不能解決、回答學生的問題，那會狠狠地打擊學生的積極性。

二、應對初中兩極分化的策略

知識強國！中國的發展離不開科技的進步；科技的進步離不開知識的提高；知識的提高離不開少年的強大。少年強則國強。而如今，初中教學中兩極分化嚴重，改革刻不容緩。八年級是兩極分化出現的高峰期，隨著課程的越來越難，一些學生開始跟不上，成績下滑，兩極分化現象越來越嚴重。學校可以適當地調節教學時間，將把八年級的課移到七年級下學期一點，使八年級的難點、重點分散一點，更有利于學生消化、理解。

提高學生學習數學的積極性，讓學生主動學習數學。可以講一些趣味數學題，激發學生興趣；講一些成功數學家的事跡，鼓勵學生學習；開展一些數學競賽，調動學生積極性；采取獎罰制度，對數學成績優異的學生獎勵禮物和證書，對數學成績較差的學生罰他做數學題。采用“一弱一幫”的學習方式，讓學習好的幫助學習較差的學生，共同提高，如果較差的學生成績進步，也有獎勵。

教師要多參加學術交流，努力提高自己的修養，可以和本校和其他學校的教師進行學術交流。隨時了解數學的最新進程、發展，讓自己不落后，與時俱進，增強自身的人格魅力。

參考文獻：

王玉萍，牛焱鑫.淺議初中數學教學中兩極分化問題[J].呼倫貝爾學院學報，2002，10（03）.

編輯 謝尾合