初中數學教學中的情感教育

葛欣莉

摘 要：在初中數學教學中，情感教育占據著非常重要的領域。初中數學教師要認識到情感教育在初中數學教學中的重要性，通過挖掘數學知識中蘊含的情感因素使學生產生情感的共鳴，使學生能夠以輕松愉悅的心態進行學習，獲得美的熏陶和教育。對初中數學教學中的情感教育的內容和途徑進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中數學教學；情感教育；途徑

在初中數學教學中，教師要認識到知識與情感密不可分。初中生正處于青春期，具有比較強烈的情感波動。如果教師在教學的過程中能夠運用情感教育，將數學知識中的情感因素挖掘出來，就能夠有效地提高初中數學教學的效果。

一、數學知識中的情感教育內容

在當前的數學教學中，數學知識中蘊含的情感教育內容主要包括三個方面：審美情感、理智情感和道德情感。

1.審美情感。所謂的審美情感指的是人在對藝術作品、和諧的社會現象和美麗的自然景物進行欣賞時而產生的心理體驗。在初中數學教學中，有很多數學知識都能夠使人產生審美情感。例如，空間四面體、多邊形、直線、拋物線等等。因此，教師必須對這些圖形進行精準的描述和體現，使學生能夠感受到數學知識中蘊含的美感，陶冶學生的性情。

2.理智情感。當人在進行智力活動時就會產生理智情感。特別是人的求知欲得到滿足時，會產生良好的理智情感體驗。在初中數學中，射線定理、切割線定理、三垂線定理、韋達定理的推導過程，一元二次不等式、一元二次方程和二次函數之間的關系都是初中數學的重要教學內容，其中無不蘊含著縝密的推理，能夠使學生獲得理智情感的滿足。

與此同時，教師可以讓學生對自己的數學學習情況，進行清晰的把握和充分的認識，并使學生更加關注自己的學習情況和考試成績。這樣有利于學生不斷提高自己的學習成績。

3.道德情感。在初中數學教學中，還要著力于培養學生的道德情感。也就是讓學生對自己的意圖、思想、行為和舉止進行評判，看其是否符合社會道德。初中數學教師可以通過很多數學歷史和數學家的故事，來培養學生的道德情感。例如，哥德巴赫猜想問題、勾股定理、萊布尼茨、尼曼等重要的數學問題和數學人物都能夠激發學生的贊揚、羨慕、敬仰的情感。

二、在初中數學教學中情感教育的途徑

初中數學教師要致力于研究各種情感教育的方法和手段，將學生的積極情感激發出來，打破傳統的機械化教學模式。隨著初中數學教材結構體系的變化，傳統的“滿堂灌”式的教學模式已經不能適應初中數學教學的發展，教師必須積極探索新的教學模式。

例如，根據學生喜歡鮮艷的圖案的心理特點，教師可以充分利用多媒體來進行教學。如，人教版七年級上冊一元一次方程的教學中，教師可以用多媒體展示一個天平來象征等式，再將不同的物品放在天平的兩邊。這樣一來可以極大地激發學生的學習興趣，滿足學生的情感需求，使課堂氣氛更加活躍。教師可以引導學生根據天平的畫面來寫出相應的一元一次方程，使學生能夠更好地理解等式的概念。為了激發學生的注意力和興趣，教師也可以適當地穿插一些數學歷史故事和著名的數學人物，通過或風趣、或勵志的故事來激發學生的積極情感，適應青少年的心理特點。

與此同時，中小學教師還可以采用說課、分組討論、數學游戲等教學手法來進行數學情感教育。

新課改非常重視初中數學教學中的情感教育，初中數學教師可以有效地對學生進行情感教育，對數學知識中的情感因素進行挖掘和利用，將情感教育的功能充分地發揮出來。這樣不僅能夠更好地達到數學教學的目的，還可以有效地培養學生的積極情感，促進初中生的全面發展，真正地實現素質教育。

參考文獻：

巫立清.淺談在初中數學教學中培養學生的創新能力[J].南昌教育學院學報，2011（02）.

編輯 謝尾合