探究式教學在高中物理教學中的實施分析

王麗敏

摘 要：在新課改深入推進之后，高中物理課堂教學也發生了許多變化，其中最大的一個變化就是教學方法向多樣化發展。在這個背景下，探究式教學在高中物理教學中得到了應用。重點分析探究式教學在高中物理教學中的實施方法。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；課堂教學

在新課程改革的推動下，探究式教學在學校教育中得到了廣泛的應用，并且從當前的情況來看，它在高中物理教學中的實施取得了一定的成就。然而，受多種因素的影響，探究式教學仍然存在著一些問題。為了使探究式教學在高中物理課堂中具有更強的適用性，我們有必要對它在高中物理教學中的實施加以分析與探討。

一、探究式教學概述

探究式教學最早由美國教育學家杜威提出，到如今它已經演變成一種科學有效的教學方式，并逐漸在世界范圍內得到傳播與應用。關于探究式教學的定義，學界目前還沒有一個統一的說法，然而可以確定的是，探究式教學在重點在于探究，中心在于實驗活動。因此，筆者認為探究式教學就是一種通過實驗活動來探索和研究規律以及培養學生的探究能力的教學方法。

二、探究式教學在高中物理教學中的實施

1.明確探究目標

在高中物理教學中，實施探究式教學的第一步就是明確探究目標。對此，教師可以通過對學生進行調查的方式來找到學生的學習興趣與愛好，并據此給學生制訂專門的探究目標。

2.為學生創設探究情境

探究情境是保證探究式教學成功的重要前提，因此，教師在教學過程中要給學生創設科學合理的、邏輯嚴密的教學情境。例如，在對“運動的快慢的描述——速度”進行探究時，教師就可以這樣創設情境：首先，向學生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的？如何比較？其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。最后，教師提出一個例題，讓學生進行計算與探究，從而明確速度的相關知識，比如，定義、計算方式等。

3.創新探究模式

在高中物理的探究式教學中，探究模式關乎教學的實際效果，因此，教師要不斷地對現有的探究式教學模式進行修正，從而形成一個良性的循環，使探究式教學模式能夠適應知識的更新與變化以及學生學情的變化。比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學經驗，從其他教師的探究式教學中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學中的錯誤或者是失誤。

教育實踐證明，探究式教學能夠有效地提高學生的學習積極性和效率，深入挖掘學生的學習潛能。因此，廣大教師要積極探討探究式教學在高中物理教學中的實踐應用，從而使物理教學水平得到進一步的提高。

參考文獻：

范洪娟.高中物理教學開展研究性學習初探[J].價值工程，2013（03）.

編輯 王團蘭