讓童眸映五彩——淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)

邢潔菲

（秦皇島市海港區(qū)耀華小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗美術(shù)教學(xué)的重要標準，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂教學(xué)時間內(nèi)，取得最大的教學(xué)效果，那就需要我們的美術(shù)教學(xué)提高效率。我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，更應(yīng)該了解、認識并改進美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現(xiàn)美的創(chuàng)造。

1 有效導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的身心特點，在小學(xué)生階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點，用新穎實用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。一節(jié)“好課”，一節(jié)有效率的課應(yīng)該從導(dǎo)入新課開始就能緊緊的“抓住”學(xué)生。對于低年段的學(xué)生可以多采用謎語，故事，游戲等創(chuàng)設(shè)情境的方法，到了中高年級則可以采用直接，明確的方法引起他們的興趣。如在教授《猜猜我是誰》一課時，先讓兩名個頭、胖瘦差不多的同學(xué)和大家打招呼，然后讓他們在教室外面戴上面具，回到教室。同學(xué)們都好奇地想猜一猜誰是誰？在這種情境中，學(xué)生的好奇心、積極性被面具、猜測而激發(fā)，更激起了創(chuàng)作的欲望。又如在教《泡泡飛呀飛》一課時，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

2 有效講授、巧妙提問、發(fā)揮想象

古人有云：親其師，信其道。如果一個教師的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡這個老師，喜歡她的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細節(jié)，那么教師對于學(xué)生的教育就會是有效的。所以在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同年齡的學(xué)生采取不一樣的講授方法，以達到最大的效率。例如對于低年段的學(xué)生在教學(xué)中教師的講授要盡可能的淺顯，語言要兒童化一些。在講授《大師畫，我也畫》教學(xué)中我考慮到對于剛跨入小學(xué)大門的一年級學(xué)生而言，繪畫是一種有趣的游戲，如果在讓他們欣賞美術(shù)作品時使用“塊面，構(gòu)圖，色彩”等術(shù)語，肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽明白的語言進行教學(xué)：這張畫畫漂亮嗎？什么地方讓你記得最牢？他們用的顏色真大膽，眼睫毛化成了紅色，真是好看又好玩，我們也可以學(xué)一學(xué)，等等。讓學(xué)生感覺到老師的每句話每個問題都能聽懂，自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來，教學(xué)的效率也隨之提高。教師所提出的問題應(yīng)該引起學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng)，讓學(xué)生想更積極地參與學(xué)習(xí)過程。同時教師的有效提問還要體現(xiàn)在傾聽學(xué)生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學(xué)生通過被問而產(chǎn)生自問，從而轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的角色就應(yīng)由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。等待學(xué)生思考則能避免了教師“一言堂”的局面，是真正意義上的把課堂還給學(xué)生，是實現(xiàn)平等有效教學(xué)的表現(xiàn)。

3 有效方法、形式多樣、激發(fā)創(chuàng)作

根據(jù)學(xué)生的身心特點，在小學(xué)生階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點，用新穎實用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。臺上的學(xué)生講得頭頭是道，底下的學(xué)生也聽得津津有味，這樣做既避免了教師的滿堂講，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，保持他們參與學(xué)習(xí)過程的興趣和學(xué)習(xí)的有效性；除此之外還可以利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，采用少練、精練、勤練的方法來達到有效教學(xué)。在小學(xué)階段中人物造型一直是讓大多數(shù)學(xué)生頭痛的問題，如果僅僅是靠教材上幾課有限的人物造型學(xué)習(xí)，是遠遠達不到課程標準要求的。所以，在平時的美術(shù)課上我都會利用五分鐘的時間讓學(xué)生練習(xí)畫不同姿態(tài)的人，每次只學(xué)畫一種姿態(tài)的人，等到需要的時候畫人就再也不是讓學(xué)生老師都頭疼的問題了。

4 有效評價、講究賞識、保持興趣

有人這樣說過：在孩子的最初階段，周圍的人對他們的評價是他們最初形成自我評價的唯一標準。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師的言行，評價對他們來說是至關(guān)重要。有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。所以教師的評價，激勵也一定要有效。例如在對學(xué)生的作業(yè)評價上就不能泛泛而論，什么畫得真好，做得真漂亮等等，一定要注意避免。我在批閱學(xué)生作業(yè)時喜歡當堂面批和課下批閱相結(jié)合，對于作業(yè)速度快的學(xué)生我在課堂上就進行口頭表揚，一方面可以讓他們繼續(xù)努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學(xué)生加緊速度。能力強的學(xué)生作業(yè)多在本班平行班里展示，能力差一些的就設(shè)法找到他們作業(yè)中的某一個閃光點：構(gòu)圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等等，總之要讓每個受到表揚的學(xué)生感覺到老師對于他們的作品是不分彼此，真心贊美的，這樣才能更加有效的激勵學(xué)生，保持他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，沒有教師心靈的參與，課堂就象沒有雨水的春日，同樣沒有學(xué)生參與的教學(xué)，也就是波紋不起的死水潭。有效教學(xué)的實施需要師生的共同努力，愿有效教學(xué)能開啟教師更多的教學(xué)機智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，放飛師生共同的心愿。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，在實際的教育教學(xué)過程中美術(shù)教師可以通過美術(shù)教學(xué)方法的拓展、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等方式，對學(xué)生的人文素質(zhì)、鑒賞能力等進行提升，讓學(xué)生可以在德、智、體、美、勞各個方面都得到有效的發(fā)展。

[1]李全勝.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 提高美術(shù)教學(xué)效率[J].考試周刊,2012(41).