淺談幼兒告狀的成因及解決對策

許珍

成年人所講的“告狀”，是指報告秘密或搬弄是非，是不正當的行為。而對于幼兒來講，是不同的概念，是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象。

兒童的道德認識還處于一個非常幼稚的階段，道德概念和道德知識也是比較貧乏的。特別是幼兒園的孩子，對于是非、好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀。什么是好，給我好吃的，和我一起玩就是好。玩具不借我而和別人玩就是壞……孩子就是根據個別的現象，具體的小事來看待好壞，判斷是非的。由于年齡小，心理簡單，心里有了什么思想，情感就馬上表現出來，行動也特別容易暴露。不像年齡大的孩子，心理比較復雜，善于掩蓋自己的思想。所以，往往由于一點小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動起手來。矛盾多，糾紛多，當然，“告狀”的也就多了。

孩子們頭腦里的觀念，是在家庭、幼兒園集體生活環境中，以及父母和教師身體力行的熏陶中形成的，與他們平時所收到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關系。

孩子愛告狀是他們的年齡特征決定的。教師（或家長）對孩子實事求是的告狀要認真對待，及時予以正確處理，更重要的是強化孩子自我分析、解決問題的能力，逐漸淡化其“告狀意識”或依賴心理。而如果鼓勵他們的告狀行為，則會使其他孩子爭相效仿，以致獨立處理的能力得不到發展，更重要的是，會使一些孩子養成窺視他人秘密的不正常心態，導致人格的畸形發展。

案例1：婦女節那天的美術課上，教師讓幼兒在紙上畫想送給媽媽的禮物。佳×對我說：“老師，你看，他、他、（帶點哭腔說）在我的紙上亂畫，這是我要給我媽媽的。”

原因分析：被別人欺負后，想尋求保護。

這種情況就屬于依賴心理，4歲左右的孩子已經有了自己的想法，他們在一起的時候不時會出現一些分歧，有些孩子不知道該怎么對待和處理，尤其是當自己受到了委屈，第一時間閃現在頭腦中的想法就是向老師求助。實際上，這類孩子是為了找到解決問題的途徑，以求獲得大人的幫助，是在尋求一種保護。

案例2：午飯后，幼兒洗完手在走廊里等待上樓午睡，過了幾分鐘，女孩跑到帶班老師那對她說：“馬老師，剛才李××把墻上的畫撕掉了，剛才洗手時，他還玩水了。”

原因分析：檢舉他人，希望對他的是非判斷做出肯定。

案例中“告狀”的孩子常常是希望教師對他的“告狀”，對他的是非判斷能力做出肯定，渴望獲得成人的肯定。這也是這個年齡階段孩子的心理特點之一。因為在我們的文化傳統里，老師和父母對循規蹈矩的孩子一貫是鼓勵的，所以孩子會檢舉他人。同時，也說明孩子有了辨別是非的能力。

總之，不管任何時候，任何情況下都要以正確的態度對待孩子。具體問題具體分析，以正確公平的方法處理。不能以一種不理不睬的態度，或是以一種訓斥的態度說：“就你喜歡告狀。”針對不同的告狀情形，處理的方式也應該不同，有的要表揚，有的要冷靜處理。教師要了解幼兒告狀的原因與特點，正確認識、看待幼兒的告狀行為，科學引導與教育幼兒，使幼兒在這個過程中學會交往，學會解決矛盾。提高他們對各種行為的認知水平和評價能力，自己做出合理的決定，培養幼兒自己解決問題的能力。密切幼兒間的友好關系，培養相互謙讓、互相合作的優良品質，減少幼兒之間的摩擦。從而減少幼兒互相告狀的行為。

在合理的界限內發展，懂得尊重孩子的權利，才更容易獲得延緩滿足的能力和形成的規律，而這些也是孩子未來獲得成功的重要品質。