淺談多媒體與小學語文教學的整合

許福元

21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到各類學校的教學當中，新時期的教師在課堂教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法以及學習方式的挑戰。尤其在小學語文課堂中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的興趣、調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接受轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，有效提高了課堂教學的效率。下面，結合我的教學實踐，就多媒體與小學語文教學的整合，談談自己的體會和看法。

一、多媒體技術與小學語文課堂整合策略

1.運用多媒體技術可以創設情境，激發學生興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”所以說興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。而在傳統教學中，教師只是利用口頭講解等方式導入新課，這樣的方式顯得空洞乏味，學生不是很感興趣，也達不到預想的教學效果。如果教師在課堂教學中利用多媒體信息技術，將聲音、圖像、視頻、動畫及文字于一體制作成課件，把枯燥乏味的教學內容聲情并茂地展現在小學生的眼前，必能大大地激發學生的學習欲望和學習興趣，成為學生的主人。如，在教學《桂林山水》一課時，利用多媒體把桂林山和水的圖片呈現在小學生的面前，有利于小學生理解桂林山和水的特點，音畫同步的視頻，深深吸引了學生的注意力，學習興趣和熱情也大大提高了。

2.多媒體技術能解疑化難，突破難、重點。小學語文教學中，因學生差異和知識結構的有限，對所授內容僅限乏味的文字分析，不一定有很好的效果。如果運用多媒體技術化抽象為形象，直觀形象的顯示出來，最大限度地調動學生的多種感官協同作用，以達到理解內容、化難為易的目的。如，在教學《詹天佑》一文時，利用多媒體課件出示怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道示意圖，利用動畫形式，學生一下子就明白了。

3.有效運用多媒體可以拓展學生的知識面，豐富課堂內容。多媒體教學技術作為一種有效的教學輔助手段，能高密度、大容量地對學生進行信息傳輸，可以豐富學生的知識，開闊學生的眼界，學生很快就處在學習之中了，最大限度地發揮學生的主體作用。

二、多媒體技術與小學語文教學整合應注意的問題

1.正確處理多媒體輔助教學與常規教學的關系。和傳統的教學手段相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢，是現今教師必須掌握的教學手段之一，但多媒體輔助教學不是教學的“尚方寶劍”。它只能滲透于常規教學之中。可是在實際教學中，部分教師片面地追求運用多媒體技術，甚至為了一堂公開課，費盡心思，苦戰多日做一個多媒體課件，注重音樂和圖片的效果，而結果學生上課學習效果并不好。所以，教師應根據教學需要合理靈活選擇，讓多媒體與常規教學手段有效地結合起來，實現高效課堂的目的。

2.注重實效，保證使用多媒體的科學性。由于放映條件在室內，光線比較暗，學生長時間看多媒體課件容易產生視覺疲勞。因此，多媒體課件設計應抓住重難點，在設計編輯時既要體現知識性，又要體現趣味性，還要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材，恰當運用，找準使用多媒體的最佳切入點，在恰當的時候展現給學生，起到畫龍點睛的作用。

總之，多媒體技術功能很強大，它是用來輔助教學的手段，是為教師的教和學生的學服務的。實踐證明，只有教師正確認識這個誤區，把握多媒體輔助教學應遵循的原則，才能發揮其多媒體的優勢和強大功能，使小學語文課堂教學效果更好，效率更高，達到提高教學實效的目的。