淺談關于小學作文教學的思考

吳瑩

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到、聽到、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。怎樣才能抓好小學作文教學呢？教師應注意以下幾個方面。

一、激發學生對作文的興趣

興趣是最好的老師。怎樣使學生覺得有興趣呢？一方面可采用一些有趣的方式，如講故事，也可以猜人物，讓學生注意觀察班里一個同學，然后不指名地用口語描寫出來，叫另一個同學猜說是誰，猜對了，說明這個同學的描寫是準確的。另一方面，校園的生活是豐富多彩的，如清晨有趣的晨練、莊嚴的升旗儀式、運動會等，教師要做有心人，要指導學生從看、聽、想、玩中獲得真切感受，挖掘寫作的素材，把寫作與有趣的課外活動結合起來，這些訓練能大大提高學生的寫作能力。

二、注意觀察訓練

多觀察，善于觀察，以提高作文水平有特別重要的意義。小學生寫作文不具體，原因很多，最重要的是“言之無物”，而“言之無物”又主要是“無物可言”。要解決“物”的問題，解決描寫的對象，解決素材的問題，就必須培養學生的觀察能力。小學生在觀察過程中，認識水平有限，必須靠老師去引導，幫助學生總結觀察的方法，讓學生養成良好的觀察習慣。

三、在閱讀教學中抓住讀寫結合點

閱讀是作文之父，沒有大量的閱讀是寫不好作文的。要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學中注意讓學生從閱讀中獲取生活積累、語言積累，而且注意發揮作文和閱讀的相互促進作用。形成在閱讀中理解語言，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；在閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法，使閱讀與寫作連為一體，為寫作打下扎實的基礎。

四、在閱讀教學中要強化語言文字訓練

在閱讀教學，老師要讓學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中體會，從而形成儲備。教師在閱讀教學要幫助學生領會作者如何用詞準確，讓學生體會作者的思想感情。

五、加強課外閱讀

“厚積”方能“薄發”。我們要鼓勵學生多去閱讀課外書籍，把間接經驗內化為自己的表達素材。同樣是表達成為孫悟空后要使盲人復明的意思，大多數學生平淡直敘：“如果我是孫悟空，我要治好盲人的眼睛，讓他們看到精彩的世界。”有一個學生是這樣寫道：“如果我是孫悟空，我要飛到天上摘下一些閃亮的星星，把它們變成明亮的眼睛給天下的盲人裝上，讓他們走出黑暗，恢復視力。”很明顯，后者精彩很多，這肯定與他飽覽群書有關。

總之，教師一定要想辦法，創設情境訓練學生，這樣才能使學生把作文寫得既生動又具體。