加強小學數學生活教學的點滴做法

王國珍

數學生活，顧名思義，就是指與數學有關的生活。豐富學生的數學生活，就要善于將學生的日常生活與數學學習聯系起來，引導學生用數學的眼光觀察生活中的事物，使學生在生活中：學數學、做數學、用數學、品數學。從以下幾方面進行小學數學生活教學：在生活中“發現”數學，進而在生活中“學”數學；在生活中“做”數學——“數學學具我來做”；在生活中“用”數學——“我是家庭小會計”；在生活中“品”數學——“我是教師小幫手”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》實施以來，“重視聯系生活”已成為小學數學的基本理念。教師注重從學生的生活經驗和已有的生活背景出發設計和實施教學。可以這樣說，課改中的小學數學課堂，“生活味”空前濃郁，“生活題”已成常態。下面就在數學教育中如何加強數學生活的教學，談談自己的點滴做法。

數學生活，顧名思義，就是指與數學有關的生活。豐富學生的數學生活，就要善于將學生的日常生活與數學學習聯系起來，引導學生用數學的眼光觀察生活中的事物，使學生在生活中學數學、做數學、用數學、品數學。

一、在生活中“發現”數學，進而在生活中“學”數學

數學源于生活。生活既是數學的源頭，又是數學學習的天然大課堂。首先，我們應努力提高學生對數學信息的敏感度，讓不同年級段的學生在背誦古詩、看新聞、買食品、逛商場中閱讀數字，使學生認識整數、小數、負數、百分數等。其次，對于與生活聯系緊密的數學概念，將學生的學習準備“前移”，讓學生在日常生活中充分進行體驗性學習。例如，教學“千克和克”“升和毫升”之前，布置學生進廚房或超市尋找以這些單位計量的物品，通過接觸實物等多種方式開展體驗性學習，將會收到很好的教學效果。

二、在生活中“做”數學——“數學學具我來做”

數學學具是學習數學必要的輔助工具。通常情況下，我們都傾向于為學生提供現成的學具，這樣的學具既標準又統一，避免了各種各樣的意外，便于學生快速認識新知、形成表象、建立概念。但這樣做剝奪了學生制作學具的樂趣，也剝奪了學生在“做”數學的過程中發現、探索的機會。

例如，教學《三角形的認識》一課，其教學難點是認識“三角形兩邊長度之和大于第三邊”。通常的教學方法是：在課堂上由教師提供相關材料，引導學生發現三邊之間的關系。如果讓學生在生活中尋找能圍成三角形的材料并發現其三邊的關系，將會起到事半功倍的效果。具體做法是，布置學生課前完成：（1）找三根不同長度的小棒，要求能圍成一個三角形。（2）是不是任意三根小棒都能圍成一個三角形？有沒有不能圍成的情況？（3）怎樣的三根小棒不能圍成三角形？你有什么發現？然后在課堂上交流討論，最終使學生明晰：兩根短小棒的長度之和若等于或小于第三根小棒的長度，就不能圍成三角形；兩根短小棒的長度之和必須大于第三根小棒的長度，才能圍成三角形。這么做，改變了固有的教學模式，突破了時間和空間的限制，解放了學生的雙手和大腦，教學效果非常明顯。

三、在生活中“用”數學——“我是家庭小會計”

學是為了“用”。學生學習數學不是讓數學知識儲存在大腦里，而是要引導學生“用”數學，讓學到的知識“活”起來。

例如，四年級學生在學習小數加減后，讓學生當一個星期的家庭小會計，請家長給予配合，學生每天放學回家記錄下家庭各成員一天的支出情況，然后算出一天的支出總和。這樣連續記錄一個星期，最后算出一個星期的總支出。

六年級學生因為學習了負數、統計圖等知識，讓他們當一個月的家庭小會計。在家長的配合下，每天的支出情況用“-”來表示，收入情況用“+”來表示，堅持記錄一個月，最后算出一個月的總收入和總支出。再根據一個月的總收入和總支出情況，估算出一年的總收入和總支出，以及每個月大約能結余多少錢，并引導學生將收入和支出分類進行統計，并用扇形統計圖表示出來。這樣不僅讓學生應用了數學知識，還能使學生體會父母掙錢養家不容易，收到了多重教育的效果。

四、在生活中“品”數學——“我是教師小幫手”

數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”數學在生活中有著許多精巧的運用，教師可以將生活中鮮活的例子，提煉成學生力所能及的數學問題進行研究，引導學生共同“品味”數學。

例如，學校在粉刷教室墻壁前夕，組織高年級學生開展計算全校教室總面積的實踐活動。學生在老師的指導下：（1）每5人自行結組；（2）進行測量，獲取相關信息，并且記錄這些信息；（3）利用儲存的數學知識，進行相關的計算；（4）組與組之間進行交流核對，確定計算結果的準確性，最后將數據呈報給老師。通過這一系列的活動，我發現，學生測量時之細心、計算方法之多樣、交流核對時之有理有據，是我事先沒有想到的。因此，我在內心由衷地發出這樣的感慨：教師可以左右自己的想法，但有時真不能左右學生的想法，指望學生按照自己設計的思路來回答你所希望的結果，那不是學習，那是教習，是“滿堂灌”。

通過開展豐富多彩的活動，學生不僅提高了數學能力，還學會了從數學的角度觀察生活、觀察事物、觀察世界，深刻體會到了數學與生活的密切聯系，進一步增強了學數學、用數學的動力。因此，教師要將有趣的、適合學生的生活素材改造并融合到小學數學教學中，讓數學教育充滿生機和活力。