語文課堂是學生思想品德教育的主陣地

張桂英

摘 要：當今社會，大多數孩子是獨生子女，在家庭中享受來自多方面的關愛，從而養成了以自我為中心、不知謙讓、為我獨尊的性格，家長和老師對此感到頭痛，經常抱怨“現在的孩子越來越難管了”。針對這種情況，利用語文學科的特點，在課堂上對學生進行思想品德教育，成效比較明顯。

關鍵詞：語文課堂；品德教育；素質教育

葉圣陶說過：“國文是發展兒童心靈的學科。”張一麟也曾說：“把國語教育當作一種慈善事業。”這里所說的“國文”“國語”就是今天的語文。當代作家畢淑敏也說：“喜歡文學比較地不易犯罪。”因為好的作品會讓人“受到精神的凈化，在欣賞作品中體驗高尚的情感，在寫作中傾訴對人生的感悟，在運用語言的過程中感到創造的喜悅。”而語文是文學的載體，語文學科屬于人文科學。可見語文學科是對學生進行思想品德教育的重要武器。尤其在新課程背景下的語文教材選錄了一篇篇至善至美的文章，是一道道精神的美味，學習這些文章能使人心靈得到凈化、思想認識得到升華。因而我認為語文課堂是培養學生思想品德的主陣地。下面談談本人在教學中是如何利用學科特點對學生進行思想品德教育的。

一、教育學生樹立遠大理想

在學習《理想》這一課時，我讓學生談自己的理想，有的學生說“上重點高中，將來上重點大學。”有的學生說：“當大老板，掙大錢。”有的甚至說到社會上當“老大”，很威風……針對這些我認為庸俗的、淺薄的“理想”，我未置可否，隨后讓他們課下收集名人的理想到班上交流，結果學生找來了“為中華之崛起而讀書”“修身正心齊家治國平天下”“窮則獨善其身，達則兼濟天下”等立志名言，與自己的理想進行比較，討論應該樹立什么樣的理想，經過討論，學生都認識到應該樹立為國家、為民族、為人民等遠大理想。

二、教育學生要明辨是非

我在教學中遇到過這樣一個案例：在校本教研中，我們進行了一篇題目為《孩子，請系好鞋帶》的閱讀訓練。文中寫了這樣的故事：一個孩子在學校舉行的游園活動中猜中謎語獲得一件獎品，可是這份獎品被一個比他大的孩子搶走，他很委屈，就去找在本校任職的媽媽，希望媽媽利用自己的權威批評那個搶走獎品的孩子，而這位媽媽只說了“孩子，請系好鞋帶”，以此來轉移孩子的注意力，沒去找那個孩子算賬。受了委屈的孩子在以后的成長經歷中懂得了媽媽當年的做法……就這篇文章我設計了這樣一個問題：你如何看待文中媽媽的做法？問題剛一出來，有個男生就脫口而出：“他媽媽是窩囊廢！”聽了這話，我剛想批評他，可是看到學生中好像也有贊同此種說法的，就冷靜下來，心想：“只批評他并不能解決有這種想法的學生的思想認識問題，如果讓大家討論，通過互相辯論，效果可能會好些。”我把這個“球”轉發給了學生。結果，通過討論分析學生一致認為那位媽媽的做法表現的是寬容。我趁熱打鐵，對大家說：“每個人都可能犯錯誤，但如果不是原則問題，就應該得饒人處且饒人，每個人都應該有一顆寬容的心。如果你冒犯了別人，人家對你不依不饒，你會怎樣呢？咱們不是學過‘己所不欲，勿施于人嗎？”學生都很認真地點點頭。

三、教會學生正視困難，不怕挫折

現在的孩子們都是溫室里的花朵，經不住風雨。遇到一點困難就不知所措，畏縮不前，所以，我們要教會他們堅強。我借助《走一步，再走一步》和《落難的王子》兩篇文章告訴他們：遇到困難并不可怕，要敢于面對，像文中的那位父親一樣，把困難化整為零，逐一去克服。厄運和困難能使人變得堅強，對于成長中的青少年不見得是壞事。同時舉出一些名言警句要求學生記下來以鞭策自己。如，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男”“窮且益堅，不墜青云之志”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……增益其所不能”……讀著這些警句，學生熱情很高，感覺他們好像已經有了戰勝困難的決心。

總之，青少年時期，可塑性非常大，良好的引導可以培養他們健康的思想、崇高的品質、良好的心態。學校是教育的主戰場，語文課堂就是培養學生思想品德的主陣地。

參考文獻：

王軍奇.語文課堂是品德教育的主陣地[J].文學教育：上，2013（03）.