素質教育下如何展現思想品德課程的人文性

林雙安

《義務教育思想品德課程標準》指出：“本課程以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。”可見，思想品德課程的價值不只在于基礎知識的掌握，提高學生的考試成績，而在于學生是否能夠通過學習本課程而形成健康的生活態度以及正確的情感觀念，這樣才能為學生健康全面地發展奠定堅實的基礎。所以，本文就對素質教育下如何展現學科的人文性特點進行論述，以期能夠為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

一、借助思想品德教學對學生開展生命教育

近年來，因為各種原因，中小學生自殺的現象屢見不鮮，這就反映了一個問題：學生不能正確地對待生命，沒有正確的生命觀。所以，我們要更新教育教學觀念，要借助思想品德課來有意識地對學生進行生命教育，以確保學生在掌握基本的知識技能、應對考試的同時，也能明確生命只有一次，使學生真正懂得珍惜生命、愛護生命。

例如，在教學“珍愛我們的生命”時，我引導學生思考下面幾個案例：（1）汶川地震中，一位年輕的媽媽用身體護住了自己的孩子，只給孩子留下了一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”思考：母親為什么用自己的身體保護孩子？思考：生命的重要性？

（2）電影《唐山大地震》中，主人公母親為什么寧愿孩子是一個沒有胳膊的殘廢，也要保住其生命？

組織學生對上述的兩個案例進行分析，并自主思考：生命存在的意義。這樣的教學過程不僅能夠加強學生對課程目標的理解，而且與學生珍惜生命、懂得生命的價值也有著密切的聯系，進而使學生獲得良好的發展。

二、借助思想品德教學對學生進行尊重教育

尊重是學生的基本素養之一，也是學生全面發展的重要因素。因此，在思想品德教學過程中，我們可以借助辯論式活動來讓學生在自主討論、自主發表觀點和看法中清楚地認識到尊重教育的重要性，同時也為學生健全地發展做好保障工作。

例如，在教學“彼此尊重才能贏得尊重”時，為了有效地鍛煉提高學生自尊和尊重他人的意識，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我將學生分成正反兩方，組織學生對“尊重是先尊重自己還是先尊重別人”為辯題進行辯論，這樣不僅能夠讓學生真正懂得尊重的含義，而且，還能糾正學生的行為，使學生真正學會尊重自己、尊重他人，進而為學生養成講文明、懂禮貌、善于尊重他人的良好習慣做出相應的貢獻。

三、借助思想品德教學培養學生的抗挫折精神

人的一生不可能是一帆風順的，也不可能一直處在坎坷、困境當中。所以，作為思想品德教師，我們要借助相關知識的教學來培養學生克服困難的精神，進而使學生以積極的心態面對生活，成為生活的主人。那么，我們該如何培養學生的抗挫折精神呢？在我看來，我們可以借助名人克服苦難、積極生活的案例來端正學生的學習態度，以培養學生樂觀的生活態度。

例如，在教學“挫折面前也從容”時，為了減少課堂的枯燥感，也為了讓學生學會克服困難，在授課的時候，我向學生講述了“司馬遷與他的《史記》”的故事，并借助多媒體視頻讓學生觀察了相關的影視資料。之后，我組織其他學生講述一些“挫折面前也從容”的故事，這樣不僅能夠幫助學生正確地認識挫折，而且也有助于培養學生應對挫折的能力。

總之，素質教育下，我們要深入挖掘教材價值，要從不同的方面來展現思想品德課程的魅力，有效地展現其人文性特點，以期能夠為學生綜合素質水平的提高以及健康的成長做好保障工作。

參考文獻：

李小強.談思品課如何達成情感態度價值觀目標[J].讀寫算：教研版，2013（1）.