素質教育下如何培養小學生的數學思維

王萍

隨著素質教育的深入實施，對學生進行必要的數學思維訓練是非常必要的，也是與學生健全發展有著密切的聯系。所以，課改下，作為新時期的數學教師，我們要更新教育教學觀念，要從思想上認識到數學思維培養的重要性。因此，為了能夠全面提升學生的數學素養，也為了保護學生的學習積極性，提高數學課堂的效率，在數學教學過程中，我們要選擇恰當的方式來有意識地培養學生的數學思維，進而為學生健全地發展打下堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地培養學生的數學思維進行論述，以期能夠為學生健全地發展做出相應的貢獻。

一、創設探究情境來發散學生的數學思維

探究情境的創設目的就是要鼓勵學生在獨立思考問題、解決問題的過程中培養學生的發散思維，使學生在積極主動地解決問題中掌握知識鍛煉能力，同時，還有助于學生創新精神的培養。所以，素質教育下的小學數學課堂要創設有效的問題探究情境來發散學生的數學思維，使學生在思考、探究中輕松地掌握知識，發散思維。

例如，在教學《圓錐的體積》時，為了讓學生更好地理解圓錐體積公式的推導過程，在本節課的授課時，我引導學生思考探究了下面一個問題，即：對于一個等高等底面積的圓錐和圓柱來說，兩個體積之間有怎樣的聯系？組織學生結合教材內容進行思考探究，不僅能夠加深學生對相關知識的印象，培養學生的探究能力，而且，問題的探究對學生數學思維能力的培養也起著非常重要的作用。所以，在數學教學過程中，我們要鼓勵學生進行自主探究思考，要在學生靈活運用所學知識的同時，對學生嚴謹思維的培養和創新思維的培養都有著密切的聯系。

二、借助一題多問來培養學生的數學思維

多維的一題多問就是對同一題干提出多個問題，目的一是要幫助學生積累解題經驗，提高學生靈活運用知識的能力，二是能夠發散學生的數學思維，提高學生的數學解題能力。所以，在數學習題練習的過程中，我們要鼓勵學生對題干進行分析，并提出不同的問題，進而促使學生在不斷練習中發散學生的數學思維，提高學生的知識靈活應用能力。

例如，在綠化祖國采集樹種的活動中，某校四年級5個班級，每班采集樹種20千克，五年級3個班共采集60千克。_______

問題一：四年級5個班共采集樹種多少千克？

問題二：五年級3個班，每班平均采集多少千克？

問題三：四年級和五年級一共采集多少千克？

問題四：四年級和五年級平均每班采集樹種多少千克？

組織學生發散自己的思維，不斷提出新的問題。這樣不僅能夠提高學生對題干的分析能力，提高學生的問題解決能力，而且，一題多問的過程也對學生思維發散性的培養以及邏輯性的培養起著非常重要的作用。當然，除了一題多問之外，我們還可以組織學生進行一題多解、一題多變等，這些都是有助于學生數學思維的發散的，都對學生健全地發展起著非常重要的作用。

三、借助實踐活動來鍛煉學生的數學思維

實踐活動的組織不僅能夠提高學生的動手操作能力，而且，對學生應用思維的培養也起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮學生的主觀能動性，要鼓勵學生動手去實踐操作，以鍛煉學生的數學思維，使學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。

例如，在教學《長方體和正方體的認識》時，為了加強學生對本節課重點知識的認識，也為了發展學生的數學思維，在本節課的授課時，我引導學生以小組為單位自主制作長方體和正方體，然后，自主思考兩個立體圖形有怎樣的特點，兩者之間有什么聯系，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，還能大幅度提高學生的數學思維。

總之，作為新時期的數學教師，我們要認識到培養學生數學思維的重要性，要借助多樣化的教學活動來培養學生的數學思維能力，進而為學生終身的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

安振璽.趣談小學數學思維能力的培養[J].黑龍江科技信息，2011（31）.