小學識字與寫字教學改革的理念與實現路徑思考

李曉玲

摘 要：識字和寫字是小學一年級、二年級的教學重點，小學生認識一定的漢字之后，才能形成寫作和閱讀能力，對孩子終身教育有重要作用。教師進行識字和寫字教學時，需要更新教學觀念，改革教學方法，提高學生語文學習質量。

關鍵詞：小學識字；小學寫字；教學措施

識字和寫字是小學語文學習最重要的環節，當學生儲備一定量的字詞后，學生才能更好地掌握其他學科知識。但是我國漢字學習難度較大，教師識字教學方法非常枯燥，學生識字學習出現問題，學生會寫大量的錯字。正是學生對書本規范學習不到位，為了改變學生對漢字學習的窘境，需改革教學策略。文章研究小學認字和寫字教學策略。

一、小學識字寫字表現現狀

1.小學生學習興趣不足

識字過程比較枯燥，小學生天生好玩，學習耐力小。學生學習缺乏興趣，一般都會基于第一印象和無意識進行學習。小學生敷衍看待教師布置的任務，被動去學習。對錯字的改正，只是應付性改正，沒有深入分析錯字出現的原因。錯別字改正之后，過段時間還會犯同樣的錯誤。

2.小學生識記不夠精準

學生進行生詞學習時，學生沒有對漢字結構和形體分析，沒有加強練習，更沒有邊看邊書寫。因此，寫完漢字之后，依然對漢字形體記憶不清。小學生寫完漢字之后，也不會進行檢查。因此，漢字書寫不正確問題常常出現，識字能力低。

3.小學生對漢字的字義不清楚

學生對漢字認字時，不能明白漢字的含義。因此，特別容易對相近的字形和字義有誤導認識。教師對學生的教學，需在識字上加大工夫，花大量的時間進行教學。學生指導不規范，對錯字簡單圈出，讓學生自行改進。沒有對漢字出現錯誤規律進行總結和分析，學生漢字錯誤改正效果不明顯。

二、小學漢字識字、認字教學策略

1.教師根據學生的學習實際情況，根據漢字特點有選擇性地開展教學

漢字表意為文字，能進行有色有色的教學，從形色、會意、象形以及指事進行教學。識字教學，根據漢字類型差異，開展不同教學。舉個例子：象形字中，教師給學生講解漢字的起源，使用簡單的圖畫呈現出來，幫助學生對圖和字進行認知和理解。漢字中很大一部分的字都是形聲字，一半是表音字，一半是表意字。教師開展漢字教學，對小學識字進行歸納總結。這能提高教學效率，表面有錯誤問題出現。新課標要求，學生漢字學習，需從音、義、形方面進行聯系。在實際教學進程中，可以使用表演的方式，使用兒歌的方式以及編謎語方式開展教學。學生學習興趣會高漲，加快對新詞的認識。

2.提升識字課堂的活躍性

漢字學習過程中學生學習效率低，課堂枯燥較嚴重。活躍課堂學習，使得學生學習興趣提升。教材中一般都會有大量插圖。教師要善于利用課程優勢，給學生進行生動、有序的講解。小學生對圖片學習的興趣比較高，他們喜歡動漫圖片，學生的漢字學習記憶會更深刻。因此，教師抓住學生心理進行教學，能獲得良好的教學成果。同時，教師還可以使用猜謎語方式，讓學生進行漢字編寫，在娛樂中學習漢字，這對學生思維學習有重要影響，給學生營造出寬松的學習氛圍，課程學習活躍度高。

3.教師重視寫字教學

教師將寫字教學作為工作重點，在進行寫字教學時，不僅讓學生掌握更多的生字，還讓學生明確寫字的正確姿勢。教師關注每個學生的寫字姿態，及時改正錯誤，讓學生明確寫字姿勢好的優勢。教師可以將錯誤的寫字姿勢和正確的寫字姿勢進行對比，讓學生明確寫字姿勢的重要性。同時，教師可以開展基礎練習教學，對重點漢字結構、章法以及點畫進行講解，讓學生明確如何才能將漢字寫得更好。當學生掌握了一定數量的漢字之后，教師要求學生書寫速度要跟得上，有時間限制。相應的限制，能夠讓學生對更多的詞句掌握更深，加強訓練能提高學生的識字能力。同時，教師要明確識字教學工作需同學生的實際生活緊密聯系在一起。教學進程中，教師善于使用直觀道具。盡可能讓學生參與實踐操作活動，教師給學生演示，學生親自操作。

隨著我國課改的不斷深入，九年義務教育不斷普及，小學語文教學有著重要作用。小學語文是其他學科知識學習的基礎，語文學習能鍛煉學生思維，培養學生學習興趣。在進行小學語文教學時，教師要善于創新方法，才能獲得良好教學效果。

參考文獻：

[1]孫艷超.小學語文教學識字和寫字理念坐標找尋改革新法的原點：語文課堂教學改革的研究與實踐[J].參花，2013（14）.

[2]靳長影.全面創新小學語文教學識字和寫字教學理念，全力提升語文教學質效：談新課改后如何提高初中語文教學質量[J].考試周刊，2011（58）.

[3]劉飛.小學語文教學識字和寫字教科書價值取向的比較研究：基于人教社第一套與第十套小學語文教科書的對比分析[J].河南大學：教育管理，2014.